Etaamb.openjustice.be
Meertalige weergave van Document van 03/10/2019
← Terug naar "Besluit van de Regering tot erkenning van een voortgezette opleiding 'kinderopvang' die voor bepaalde kleuterschoolassistenten statutair vereist is "
Besluit van de Regering tot erkenning van een voortgezette opleiding 'kinderopvang' die voor bepaalde kleuterschoolassistenten statutair vereist is Besluit van de Regering tot erkenning van een voortgezette opleiding 'kinderopvang' die voor bepaalde kleuterschoolassistenten statutair vereist is
MINISTERIE VAN DE DUITSTALIGE GEMEENSCHAP MINISTERIE VAN DE DUITSTALIGE GEMEENSCHAP
3 OKTOBER 2019. - Besluit van de Regering tot erkenning van een 3 OKTOBER 2019. - Besluit van de Regering tot erkenning van een
voortgezette opleiding 'kinderopvang' die voor bepaalde voortgezette opleiding 'kinderopvang' die voor bepaalde
kleuterschoolassistenten statutair vereist is kleuterschoolassistenten statutair vereist is
REGERING VAN DE DUITSTALIGE GEMEENSCHAP REGERING VAN DE DUITSTALIGE GEMEENSCHAP
Gelet op de wet van 22 juni 1964 betreffende het statuut van de Gelet op de wet van 22 juni 1964 betreffende het statuut van de
personeelsleden van het Rijksonderwijs, laatstelijk gewijzigd bij het personeelsleden van het Rijksonderwijs, laatstelijk gewijzigd bij het
decreet van 11 mei 2009; decreet van 11 mei 2009;
Gelet op het koninklijk besluit van 22 maart 1969 tot vaststelling van Gelet op het koninklijk besluit van 22 maart 1969 tot vaststelling van
het statuut van de personeelsleden van het gemeenschapsonderwijs, het statuut van de personeelsleden van het gemeenschapsonderwijs,
artikel 16, eerste lid, 5°, i) en artikel 39, eerste lid, 5°, i), artikel 16, eerste lid, 5°, i) en artikel 39, eerste lid, 5°, i),
ingevoegd bij het decreet van 25 juni 2018; ingevoegd bij het decreet van 25 juni 2018;
Gelet op het koninklijk besluit van 22 april 1969 betreffende de Gelet op het koninklijk besluit van 22 april 1969 betreffende de
bekwaamheidsbewijzen vereist van de leden van het bestuurs- en bekwaamheidsbewijzen vereist van de leden van het bestuurs- en
onderwijzend personeel, van het opvoedend hulppersoneel, van het onderwijzend personeel, van het opvoedend hulppersoneel, van het
paramedisch en psycho-sociaal personeel der rijksinrichtingen voor paramedisch en psycho-sociaal personeel der rijksinrichtingen voor
kleuter-, lager, gespecialiseerd, middelbaar, technisch, kunst- en kleuter-, lager, gespecialiseerd, middelbaar, technisch, kunst- en
normaalonderwijs, alsmede der internaten die van deze inrichtingen normaalonderwijs, alsmede der internaten die van deze inrichtingen
afhangen, artikel 14, 1.1, f), ingevoegd bij het decreet van 25 juni afhangen, artikel 14, 1.1, f), ingevoegd bij het decreet van 25 juni
2018; 2018;
Gelet op het decreet van 14 december 1998 houdende het statuut van de Gelet op het decreet van 14 december 1998 houdende het statuut van de
gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd vrij onderwijs en gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd vrij onderwijs en
van het gesubsidieerd vrij PMS-centrum, artikel 33, eerste lid, 5°, i) van het gesubsidieerd vrij PMS-centrum, artikel 33, eerste lid, 5°, i)
en artikel 49, § 1, eerste lid, 5°, i), ingevoegd bij het decreet van en artikel 49, § 1, eerste lid, 5°, i), ingevoegd bij het decreet van
25 juni 2018; 25 juni 2018;
Gelet op het decreet van 29 maart 2004 houdende het statuut van de Gelet op het decreet van 29 maart 2004 houdende het statuut van de
gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd officieel gesubsidieerde personeelsleden van het gesubsidieerd officieel
onderwijs en van de gesubsidieerde officiële psycho-medisch-sociale onderwijs en van de gesubsidieerde officiële psycho-medisch-sociale
centra, artikel 20, § 1, eerste lid, 5°, h) en artikel 37, eerste lid, centra, artikel 20, § 1, eerste lid, 5°, h) en artikel 37, eerste lid,
5°, h), ingevoegd bij het decreet van 25 juni 2018; 5°, h), ingevoegd bij het decreet van 25 juni 2018;
Gelet op het voorstel van het Instituut voor voortgezet onderwijs Gelet op het voorstel van het Instituut voor voortgezet onderwijs
Eupen, gedaan op 18 september 2019; Eupen, gedaan op 18 september 2019;
Op de voordracht van de Minister van Onderwijs; Op de voordracht van de Minister van Onderwijs;
Na beraadslaging, Na beraadslaging,
Besluit : Besluit :

Artikel 1.- De voortgezette opleiding 'kinderopvang' van 120 uren die

Artikel 1.- De voortgezette opleiding 'kinderopvang' van 120 uren die
door het Instituut voor voortgezet onderwijs Eupen wordt georganiseerd door het Instituut voor voortgezet onderwijs Eupen wordt georganiseerd
en waarvan de inhoud wordt vastgelegd in bijlage, wordt erkend als en waarvan de inhoud wordt vastgelegd in bijlage, wordt erkend als
statutair vereiste voortgezette opleiding voor statutair vereiste voortgezette opleiding voor
kleuterschoolassistenten die niet in het bezit zijn van het kleuterschoolassistenten die niet in het bezit zijn van het
bekwaamheidsbewijs dat vereist is voor het ambt van bekwaamheidsbewijs dat vereist is voor het ambt van
kleuterschoolassistent of die beschikken over een door de Dienst voor kleuterschoolassistent of die beschikken over een door de Dienst voor
arbeidsbemiddeling van de Duitstalige Gemeenschap uitgereikt attest arbeidsbemiddeling van de Duitstalige Gemeenschap uitgereikt attest
van deelname aan een opleiding tot hulpkracht in het kleuteronderwijs. van deelname aan een opleiding tot hulpkracht in het kleuteronderwijs.

Art. 2.- Dit besluit treedt in werking de dag waarop het wordt

Art. 2.- Dit besluit treedt in werking de dag waarop het wordt
aangenomen. aangenomen.

Art. 3.- De minister bevoegd voor Onderwijs is belast met de

Art. 3.- De minister bevoegd voor Onderwijs is belast met de
uitvoering van dit besluit. uitvoering van dit besluit.
Eupen, 3 oktober 2019. Eupen, 3 oktober 2019.
Voor de Regering van de Duitstalige Gemeenschap : Voor de Regering van de Duitstalige Gemeenschap :
De Minister-President, De Minister-President,
Minister van Lokale Besturen en Financiën, Minister van Lokale Besturen en Financiën,
O. PAASCH O. PAASCH
De Minister van Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek, De Minister van Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek,
H. MOLLERS H. MOLLERS
Bijlage bij het besluit van de Regering 511/EX/IX/B/IV van 3 oktober Bijlage bij het besluit van de Regering 511/EX/IX/B/IV van 3 oktober
2019 tot erkenning van een voortgezette opleiding 'kinderopvang' die 2019 tot erkenning van een voortgezette opleiding 'kinderopvang' die
voor bepaalde kleuterschoolassistenten statutair vereist is voor bepaalde kleuterschoolassistenten statutair vereist is
Instituut voor voortgezet onderwijs Eupen Instituut voor voortgezet onderwijs Eupen
Voortgezette opleiding 'kinderopvang' (120 uren) Voortgezette opleiding 'kinderopvang' (120 uren)
Verwachte competenties en inhoudelijke context Verwachte competenties en inhoudelijke context
Kleuterschoolassistenten werken in een veelzijdig beroepsveld. Kleuterschoolassistenten werken in een veelzijdig beroepsveld.
Huishoudelijke, verzorgende en educatieve activiteiten behoren tot het Huishoudelijke, verzorgende en educatieve activiteiten behoren tot het
werkgebied. De belangrijkste aspecten van het dagelijkse werk van werkgebied. De belangrijkste aspecten van het dagelijkse werk van
kleuterschoolassistenten zijn: kinderen naar het toilet begeleiden, kleuterschoolassistenten zijn: kinderen naar het toilet begeleiden,
luiers verschonen, zorgen voor orde en netheid in de klas, kinderen op luiers verschonen, zorgen voor orde en netheid in de klas, kinderen op
de juiste manier ondersteunen bij hun dagelijkse activiteiten, de juiste manier ondersteunen bij hun dagelijkse activiteiten,
kleuteronderwijzers ondersteunen bij hun pedagogisch werk... kleuteronderwijzers ondersteunen bij hun pedagogisch werk...
Kleuterschoolassistenten zijn bovendien teamspelers en communicatief Kleuterschoolassistenten zijn bovendien teamspelers en communicatief
(in de interactie met kinderen, collega's, hiërarchische meerderen en (in de interactie met kinderen, collega's, hiërarchische meerderen en
ouders) en zijn in staat om observaties op een waardevrije manier te ouders) en zijn in staat om observaties op een waardevrije manier te
documenteren. documenteren.
Verwachte competenties Verwachte competenties
Inhoudelijke context Inhoudelijke context
Competentiegebied 1: Persoonlijke competentie/zelfcompetentie De Competentiegebied 1: Persoonlijke competentie/zelfcompetentie De
lerende denkt na over zijn eigen jeugd en ontwikkelt als individuele lerende denkt na over zijn eigen jeugd en ontwikkelt als individuele
persoonlijkheid een houding die hem in staat stelt zijn eigen persoonlijkheid een houding die hem in staat stelt zijn eigen
ontwikkelingsmogelijkheden te benutten, talenten te ontwikkelen, ontwikkelingsmogelijkheden te benutten, talenten te ontwikkelen,
levensplannen te ontwikkelen en uit te voeren. Daarvoor zijn levensplannen te ontwikkelen en uit te voeren. Daarvoor zijn
persoonlijke kwaliteiten zoals zelfstandigheid, kritisch vermogen, persoonlijke kwaliteiten zoals zelfstandigheid, kritisch vermogen,
zelfvertrouwen, betrouwbaarheid, verantwoordelijkheidsgevoel en zelfvertrouwen, betrouwbaarheid, verantwoordelijkheidsgevoel en
plichtsbesef enz. noodzakelijk. plichtsbesef enz. noodzakelijk.
Thema: Beeld van het kind Thema: Beeld van het kind
De lerende neemt zijn eigen gedragingen, attitudes, competenties en De lerende neemt zijn eigen gedragingen, attitudes, competenties en
gevoeligheden waar, denkt daarover na en past ze aan aan de situatie. gevoeligheden waar, denkt daarover na en past ze aan aan de situatie.
Eigen ontwikkeling en opvoeding: Eigen ontwikkeling en opvoeding:
? Hoe de persoonlijkheid zich ontwikkelt ? Hoe de persoonlijkheid ? Hoe de persoonlijkheid zich ontwikkelt ? Hoe de persoonlijkheid
gevormd wordt door aanleg ? Ontwikkeling van de persoonlijkheid door gevormd wordt door aanleg ? Ontwikkeling van de persoonlijkheid door
zelfsturing en leerprocessen ? Analyse van de sterke en zwakke punten zelfsturing en leerprocessen ? Analyse van de sterke en zwakke punten
en hoe daarmee omgegaan wordt Beeld van het kind (verklarende en hoe daarmee omgegaan wordt Beeld van het kind (verklarende
modellen) en de opvoedingsstijlen die daarbij horen modellen) en de opvoedingsstijlen die daarbij horen
? Het kind als onbeschreven blad, als onbewerkte steen ? Het kind als ? Het kind als onbeschreven blad, als onbewerkte steen ? Het kind als
zaadkorreltje ? Het competente kind ? Het mensbeeld volgens Carl zaadkorreltje ? Het competente kind ? Het mensbeeld volgens Carl
Rogers ? Waardering voor alle kinderen, zonder oordeel over herkomst Rogers ? Waardering voor alle kinderen, zonder oordeel over herkomst
en/of en/of
eventuele beperking ? Empathie ? Authenticiteit eventuele beperking ? Empathie ? Authenticiteit
Thema: Beeld van het beroep van de kleuterschoolassistent Thema: Beeld van het beroep van de kleuterschoolassistent
De lerende beschrijft zijn mogelijkheden en zijn grenzen en neemt die De lerende beschrijft zijn mogelijkheden en zijn grenzen en neemt die
bij het werken in acht. Hij is verantwoordelijk voor zijn eigen bij het werken in acht. Hij is verantwoordelijk voor zijn eigen
handelen en neemt beslissingen binnen zijn bevoegdheidsgebied. Hij handelen en neemt beslissingen binnen zijn bevoegdheidsgebied. Hij
herkent problematische situaties en grijpt adequaat in. herkent problematische situaties en grijpt adequaat in.
? De opdracht van de kleuterschool (zie ook ? De opdracht van de kleuterschool (zie ook
ontwikkelingsdoelstellingen in het kleuteronderwijs) ? Opvang ? ontwikkelingsdoelstellingen in het kleuteronderwijs) ? Opvang ?
Opvoeding ? Onderwijs ? De beroepsgroepen in het kleuteronderwijs ? Opvoeding ? Onderwijs ? De beroepsgroepen in het kleuteronderwijs ?
Beeld van het beroep en profiel van de kleuterschoolassistent ? Beeld van het beroep en profiel van de kleuterschoolassistent ?
Nabijheid en afstand ? Beroepsmotivatie/Geschiktheid ? Zwijgplicht Nabijheid en afstand ? Beroepsmotivatie/Geschiktheid ? Zwijgplicht
De lerende gedraagt zich empathisch, tactvol en opgewekt. Hij geeft De lerende gedraagt zich empathisch, tactvol en opgewekt. Hij geeft
het kind een positief zelfbeeld. het kind een positief zelfbeeld.
? Voorbeeldfunctie ? Voorbeeldfunctie
Thema: Stressmanagement Thema: Stressmanagement
De lerende neemt zijn behoeften waar en kan ze uitdrukken. Hij neemt De lerende neemt zijn behoeften waar en kan ze uitdrukken. Hij neemt
tijdig maatregelen tegen permanente stress, ontwikkelt strategieën om tijdig maatregelen tegen permanente stress, ontwikkelt strategieën om
met stress om te gaan en past ze toe. met stress om te gaan en past ze toe.
? Omgang met stress ? Oorzaken van stress ? Gevolgen van stress ? ? Omgang met stress ? Oorzaken van stress ? Gevolgen van stress ?
Strategieën om stress tegen te gaan ? Organisatie van het werk ? Strategieën om stress tegen te gaan ? Organisatie van het werk ?
Tijdmanagement Supervisie Tijdmanagement Supervisie
Competentiegebied 2: Beroepscompetentie De lerende ontwikkelt het Competentiegebied 2: Beroepscompetentie De lerende ontwikkelt het
vermogen om taken en problemen op basis van zijn vakkennis vermogen om taken en problemen op basis van zijn vakkennis
doelgericht, adequaat en zelfstandig op te lossen. Hij beoordeelt het doelgericht, adequaat en zelfstandig op te lossen. Hij beoordeelt het
resultaat en documenteert het. resultaat en documenteert het.
Thema: Behoeften en betrokkenheid Thema: Behoeften en betrokkenheid
De lerende onderkent de competenties en behoeften van de kinderen in De lerende onderkent de competenties en behoeften van de kinderen in
functie van de verschillende leeftijdsgroepen (in het bijzonder van de functie van de verschillende leeftijdsgroepen (in het bijzonder van de
kinderen onder de drie jaar) en houdt daar rekening mee bij de kinderen onder de drie jaar) en houdt daar rekening mee bij de
individuele zorg voor de kinderen. Hij documenteert zijn observaties. individuele zorg voor de kinderen. Hij documenteert zijn observaties.
De ontwikkeling van het kleine kind: prenatale ontwikkeling tot De ontwikkeling van het kleine kind: prenatale ontwikkeling tot
ontwikkeling tot en met de leeftijd van zes jaar; ? Lichamelijk ? ontwikkeling tot en met de leeftijd van zes jaar; ? Lichamelijk ?
Motorisch ? Psychisch ? Cognitief ? Sociaal ? Emotioneel Motorisch ? Psychisch ? Cognitief ? Sociaal ? Emotioneel
Taalontwikkeling Taalontwikkeling
Menselijke basisbehoeften ? Primaire behoeften ? Secundaire behoeften Menselijke basisbehoeften ? Primaire behoeften ? Secundaire behoeften
Basisbehoeften van kinderen ? Lichamelijke behoeften ? Basisbehoeften van kinderen ? Lichamelijke behoeften ?
Sociaal-emotionele behoeften ? Cognitieve behoeften Sociaal-emotionele behoeften ? Cognitieve behoeften
Het kind op kleuterschoolleeftijd ? Begeleiding van het kind in het Het kind op kleuterschoolleeftijd ? Begeleiding van het kind in het
dagelijkse leven op de kleuterschool ? Spelen als werk van het kind ? dagelijkse leven op de kleuterschool ? Spelen als werk van het kind ?
De betekenis van spelen ? Vormen van spelen ? Speelgedrag van kinderen De betekenis van spelen ? Vormen van spelen ? Speelgedrag van kinderen
Observaties in de kleuterschool ? Waarom is observatie belangrijk? ? Observaties in de kleuterschool ? Waarom is observatie belangrijk? ?
Hoe wordt geobserveerd? ? Vormen van observatie ? Observatiemethoden ? Hoe wordt geobserveerd? ? Vormen van observatie ? Observatiemethoden ?
Observatiefouten ? Presentatie van de resultaten van de observatie ? Observatiefouten ? Presentatie van de resultaten van de observatie ?
Het observatieformulier Het observatieformulier
De lerende communiceert verbaal en non-verbaal met het kind. De lerende communiceert verbaal en non-verbaal met het kind.
De lerende gebruikt verschillende gesprekstechnieken, afhankelijk van De lerende gebruikt verschillende gesprekstechnieken, afhankelijk van
de situatie en de leeftijd. de situatie en de leeftijd.
Soorten communicatie ? Verbale communicatie ? Non-verbale communicatie Soorten communicatie ? Verbale communicatie ? Non-verbale communicatie
Vraagtechnieken ? Open vragen/gesloten vragen Actief luisteren Vraagtechnieken ? Open vragen/gesloten vragen Actief luisteren
Argumenteren Argumenteren
De lerende legt contact met het kind op een manier die aangepast is De lerende legt contact met het kind op een manier die aangepast is
aan de leeftijd en geeft bewust vorm aan de relatie met het kind. aan de leeftijd en geeft bewust vorm aan de relatie met het kind.
? Ondersteuning bij het begin van de kleuterschool ? Inlevingsfase ? Ondersteuning bij het begin van de kleuterschool ? Inlevingsfase
De lerende plant activiteiten met de verantwoordelijke kleuterleider, De lerende plant activiteiten met de verantwoordelijke kleuterleider,
voert ze in samenwerking uit en denkt over die activiteiten na. Na voert ze in samenwerking uit en denkt over die activiteiten na. Na
overleg neemt hij deeltaken over en voert ze zelfstandig uit. Hij overleg neemt hij deeltaken over en voert ze zelfstandig uit. Hij
ontwikkelt ook eigen ideeën en zet ze in samenwerking om. Hij biedt de ontwikkelt ook eigen ideeën en zet ze in samenwerking om. Hij biedt de
kinderen daarbij de mogelijkheid om op een aan hun leeftijd aangepaste kinderen daarbij de mogelijkheid om op een aan hun leeftijd aangepaste
manier mee te doen. manier mee te doen.
Kindvriendelijke dagindeling in de kleuterschool ? Kindvriendelijke dagindeling in de kleuterschool ?
Methodisch-didactische planning van de activiteiten . Inleidende en Methodisch-didactische planning van de activiteiten . Inleidende en
motiverende fase . Hoofd- en uitvoeringsfase . Afsluitings- en motiverende fase . Hoofd- en uitvoeringsfase . Afsluitings- en
overdrachtsfase . Reflectie + observatie ? Ontspanningsmomenten in de overdrachtsfase . Reflectie + observatie ? Ontspanningsmomenten in de
kleuterschool ? Kinderen hebben rituelen nodig ? kleuterschool ? Kinderen hebben rituelen nodig ?
Dagelijkse/wekelijkse/maandelijkse/seizoensgebonden rituelen ? Dagelijkse/wekelijkse/maandelijkse/seizoensgebonden rituelen ?
Feestjes in de kleuterschool ? Kinderen betrekken bij dagelijkse Feestjes in de kleuterschool ? Kinderen betrekken bij dagelijkse
activiteiten en voorbereidingen ? (Zelfstandig) aan- en uitkleden ? activiteiten en voorbereidingen ? (Zelfstandig) aan- en uitkleden ?
Bevorderen van persoonlijke hygiëne bij kinderen ? Bevorderen van Bevorderen van persoonlijke hygiëne bij kinderen ? Bevorderen van
zelfstandig eten en drinken (hulp indien nodig) zelfstandig eten en drinken (hulp indien nodig)
De lerende kent de ontwikkelingsdoelen die met de afzonderlijke De lerende kent de ontwikkelingsdoelen die met de afzonderlijke
activiteiten worden bereikt en deelt de uitgevoerde activiteit in bij activiteiten worden bereikt en deelt de uitgevoerde activiteit in bij
het nagestreefde ontwikkelingsdoel. het nagestreefde ontwikkelingsdoel.
? Overzichtstabel met ontwikkelingsdoelen ? Overzichtstabel met ontwikkelingsdoelen
Thema: Lichamelijke verzorging Thema: Lichamelijke verzorging
De lerende herkent de (non-verbale) signalen wanneer kind naar het De lerende herkent de (non-verbale) signalen wanneer kind naar het
toilet moet en begeleidt het kind regelmatig naar het toilet. Een kind toilet moet en begeleidt het kind regelmatig naar het toilet. Een kind
dat in zijn broekje geplast of gepoept heeft, neemt hij discreet uit dat in zijn broekje geplast of gepoept heeft, neemt hij discreet uit
de groep; hij reinigt en verzorgt het kind met inachtneming van de de groep; hij reinigt en verzorgt het kind met inachtneming van de
hygiënevoorschriften en trekt hem frisse kleren aan. hygiënevoorschriften en trekt hem frisse kleren aan.
? Zelfstandigheid bij lichamelijke verzorging ? Psychologische en ? Zelfstandigheid bij lichamelijke verzorging ? Psychologische en
fysiologische vereisten voor blaas- en darmcontrole ? De fysiologische vereisten voor blaas- en darmcontrole ? De
zindelijkheidsfasen en de pedagogische aanpak van die zindelijkheidsfasen en de pedagogische aanpak van die
ontwikkelingsfase ? Lichamelijke verzorging na het plassen of na ontwikkelingsfase ? Lichamelijke verzorging na het plassen of na
stoelgang ? Luiers verschonen ? Overzicht van de huidaandoeningen in stoelgang ? Luiers verschonen ? Overzicht van de huidaandoeningen in
de luierstreek ? Hygiëne in de gemeenschappelijke ruimte de luierstreek ? Hygiëne in de gemeenschappelijke ruimte
Thema: EHBO (15 lesuren) Thema: EHBO (15 lesuren)
In geval van een noodsituatie blijft de lerende kalm, verschaft hij In geval van een noodsituatie blijft de lerende kalm, verschaft hij
zich een overzicht van de situatie, informeert hij zo nodig de zich een overzicht van de situatie, informeert hij zo nodig de
ambulancedienst en start hij EHBO-maatregelen tot de ambulance ter ambulancedienst en start hij EHBO-maatregelen tot de ambulance ter
plaatse is plaatse is
? EHBO-maatregelen in theorie en praktijk ? EHBO-maatregelen in theorie en praktijk
Competentiegebied 3: Sociale competentie De lerende ziet zichzelf als Competentiegebied 3: Sociale competentie De lerende ziet zichzelf als
een sociaal wezen, weet dat hij op anderen (groepen) aangewezen is en een sociaal wezen, weet dat hij op anderen (groepen) aangewezen is en
dat die ervaringen invloed hebben op zijn leven en bepalend zijn. dat die ervaringen invloed hebben op zijn leven en bepalend zijn.
Thema: Teamwerk Thema: Teamwerk
De lerende werkt autonoom, maatschappelijk verantwoord en coöperatief. De lerende werkt autonoom, maatschappelijk verantwoord en coöperatief.
In zijn contacten met anderen streeft hij naar harmonie en In zijn contacten met anderen streeft hij naar harmonie en
rechtvaardigheid via geweldloze conflicthantering en rechtvaardigheid via geweldloze conflicthantering en
conflictoplossing. Hij scheidt feiten en relationele aspecten en conflictoplossing. Hij scheidt feiten en relationele aspecten en
plant, handelt en denkt als een teamspeler. De lerende past zijn taal plant, handelt en denkt als een teamspeler. De lerende past zijn taal
aan om te communiceren met de directie, collega's, ouders, kinderen aan om te communiceren met de directie, collega's, ouders, kinderen
enz. enz.
De betekenis van de kleuterschoolgroep voor kinderen De gewenning van De betekenis van de kleuterschoolgroep voor kinderen De gewenning van
kinderen aan de groep Ontwikkelingsprocessen in kindergroepen kinderen aan de groep Ontwikkelingsprocessen in kindergroepen
(groepsdynamiek/groepsfasen) Groepsregels Omgaan met conflicten (onder (groepsdynamiek/groepsfasen) Groepsregels Omgaan met conflicten (onder
kinderen) kinderen)
Teamwerk Basisbeginselen van succesvol teamwerk in de kleuterschool Teamwerk Basisbeginselen van succesvol teamwerk in de kleuterschool
Planning van teamvergaderingen (logistieke voorbereiding) Mijn plaats Planning van teamvergaderingen (logistieke voorbereiding) Mijn plaats
in het team Communicatie met kinderen/ouders/collega's/hiërarchische in het team Communicatie met kinderen/ouders/collega's/hiërarchische
meerderen Conflicten in een team Houding in conflictsituaties Methoden meerderen Conflicten in een team Houding in conflictsituaties Methoden
voor conflicthantering Problemen in het dagelijkse leven in de voor conflicthantering Problemen in het dagelijkse leven in de
kleuterschool Informele korte gesprekken met de ouders in de kleuterschool Informele korte gesprekken met de ouders in de
kleuterschool kleuterschool
Gezien om gevoegd te worden bij het besluit van de Regering Gezien om gevoegd te worden bij het besluit van de Regering
551/EX/IX/B/IV van 3 oktober 2019 tot erkenning van een voortgezette 551/EX/IX/B/IV van 3 oktober 2019 tot erkenning van een voortgezette
opleiding 'kinderopvang' die voor bepaalde kleuterschoolassistenten opleiding 'kinderopvang' die voor bepaalde kleuterschoolassistenten
statutair vereist is. statutair vereist is.
Eupen, 3 oktober 2019. Eupen, 3 oktober 2019.
Voor de Regering van de Duitstalige Gemeenschap : Voor de Regering van de Duitstalige Gemeenschap :
De Minister-President, De Minister-President,
Minister van Lokale Besturen en Financiën, Minister van Lokale Besturen en Financiën,
O. PAASCH O. PAASCH
De Minister van Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek, De Minister van Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek,
H. MOLLERS H. MOLLERS
^