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Meertalige weergave van Besluit Van De Regering Van De Franse Gemeenschap van 21/11/2018
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Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op netoverschrijdend niveau, van de personeelsleden van het gespecialiseerd onderwijs, het gewoon secundair onderwijs en de PMS-centra, voor het schooljaar 2019-2020 Arrêté du Gouvernement de la Communauté française portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la formation en cours de carrière de niveau interréseaux, des membres du personnel de l'enseignement spécialisé, de l'enseignement secondaire ordinaire et des centres psycho-médico-sociaux, pour l'année scolaire 2019-2020
MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE
21 NOVEMBER 2018. - Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap 21 NOVEMBRE 2018. - Arrêté du Gouvernement de la Communauté française
tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la
betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op netoverschrijdend formation en cours de carrière de niveau interréseaux, des membres du
niveau, van de personeelsleden van het gespecialiseerd onderwijs, het personnel de l'enseignement spécialisé, de l'enseignement secondaire
gewoon secundair onderwijs en de PMS-centra, voor het schooljaar ordinaire et des centres psycho-médico-sociaux, pour l'année scolaire
2019-2020 2019-2020
De Regering van de Franse Gemeenschap, Le Gouvernement de la Communauté française,
Gelet op het decreet van 27 maart 2002 betreffende de sturing van het Vu le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système éducatif
onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap, inzonderheid op artikel 3; de la Communauté française, notamment l'article 3;
Gelet op het decreet van 11 juli 2002 betreffende de opleiding tijdens Vu le décret du 11 juillet 2002 relatif à la formation en cours de
de loopbaan in het gespecialiseerd onderwijs, het gewoon secundair carrière dans l'enseignement spécialisé, l'enseignement secondaire
onderwijs en de PMS-centra en de oprichting van een Instituut voor de ordinaire et les centres psycho-médico-sociaux et à la création d'un
opleiding tijdens de loopbaan, inzonderheid op artikel 15; Institut de la formation en cours de carrière, notamment l'article 15;
Gelet op het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 22 Vu l'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 22 novembre
november 2017 tot toepassing van artikel 15 van het decreet van 11 2017 portant application de l'article 15 du décret du 11 juillet 2002
juli 2002 betreffende de opleiding tijdens de loopbaan in het relatif à la formation en cours de carrière dans l'enseignement
gespecialiseerd onderwijs, het gewoon secundair onderwijs en de spécialisé, l'enseignement secondaire ordinaire et les centres
PMS-centra en de oprichting van een Instituut voor de opleiding psycho-médico-sociaux et à la création d'un Institut de la formation
tijdens de loopbaan, voor het schooljaar 2018-2019; en cours de carrière, pour l'année scolaire 2018-2019.
Gelet op de "gendertest" van 16 oktober 2018 uitgevoerd met toepassing Vu le « test genre » du 16 octobre 2018 établi en application de
van artikel 4, tweede lid, 1°, van het decreet van 7 januari 2016 l'article 4, alinéa 2, 1°, du décret du 7 janvier 2016 relatif à
betreffende de integratie van de genderdimensie in het geheel van de l'intégration de la dimension de genre dans l'ensemble des politiques
beleidslijnen van de Franse Gemeenschap; de la Communauté française;
Gelet op de voorstellen van de Sturingscommissie van 18 september Considérant les propositions de la Commission de pilotage du 18
2018; septembre 2018;
Op de voordracht van de Minister van Onderwijs; Sur la proposition de la Ministre de l'Education;
Na beraadslaging, Après délibération,
Besluit : Arrête :

Artikel 1.De prioritaire thema's en studierichtingen van de

Article 1er.Les thèmes et orientations prioritaires pour la formation
opleidingen tijdens de loopbaan georganiseerd op netoverschrijdend en cours de carrière en interréseaux des membres du personnel de
niveau, voor de personeelsleden van het gewoon secundair onderwijs en l'enseignement secondaire ordinaire et de l'enseignement spécialisé,
het gespecialiseerd onderwijs, gedurende het schooljaar 2019-2020 durant l'année scolaire 2019-2020, visent en priorité à soutenir la
hebben tot prioritair doel het implementeren van het Pact voor mise en oeuvre du Pacte pour un enseignement d'excellence et
excellentieonderwijs te ondersteunen en bevatten, in elk geval, de comprennent en toute hypothèse les éléments suivants :
volgende elementen:
1. Bijwerking van de kennis: zijn kennis verrijken om een inhoud, een 1. Mise à jour des connaissances : enrichir son bagage pour mieux
beroep beter te beheersen: maitriser un contenu, un métier.
a) wetenschappelijke kennis: voorbeeld: bijdrage van het recentste a) scientifiques : ex. : l'apport des dernières recherches en sciences
onderzoek op het vlak van de cognitiewetenschappen, inzonderheid cognitives et, en particulier, les neurosciences mais aussi
neurowetenschappen maar ook betreffende de relevantie van het blijven relativement à la pertinence du redoublement, à la différenciation,
zitten, de differentiatie, de leerstoornissen, de remediëring en de aux troubles de l'apprentissage, à la remédiation, et à la sociologie
sociologie van het curriculum; du curriculum;
b) disciplinair: algemene en kwalificerende opleiding: voorbeeld: b) disciplinaires : formation générale et qualifiante : par exemple :
nieuwe Franstalige Belgische auteurs, taalvaardigheids- en les nouveaux auteurs belges francophones, l'éducation verbale,
lichamelijke opvoeding, kennismaking met het optreden, opvoeding tot corporelle et scénique, l'éducation à la sécurité routière,
verkeersveiligheid, opleiding tot secourisme (eerste hulp) en inzonderheid de reddende gebaren, evolutie van de techniek in de autosector, financiële opleiding, verantwoordelijke consumptie, enz; c) ten opzichte van een onderwijsniveau: vakontdekking, eigenaardigheden van het gespecialiseerd onderwijs, specifieke stoornissen, nieuwe hervormingen inzonderheid deze die voortvloeien uit het Pact voor execellentieonderwijs, integratie, taalbad, opvang en ontwikkeling van het kind, gezondheid en hygiëne; d) ten opzichte van een ambt: veiligheidseisen die specifiek zijn voor sommige ambten of vakken, opleidingen voor stagemeesters; e) recht en onderwijs; schoolwetgeving en administratief dossier; f) opvoeding tot het milieu en de duurzame ontwikkeling in de schoolcursus en in de opleiding van leerkrachten. 2. Vragen over de algemene pedagogie en didactiek: individueel plan, l'éducation au secourisme et notamment les gestes qui sauvent, évolution des techniques dans le secteur automobile, éducation financière, consommation responsable, etc.; c) par rapport à un niveau d'enseignement : entrée dans le métier, spécificités de l'enseignement spécialisé, troubles spécifiques, nouvelles réformes notamment celles issues du Pacte pour un enseignement d'excellence, intégration, immersion, accueil et développement de l'enfant, santé et hygiène; d) par rapport à une fonction : contraintes de sécurité spécifiques à certaines fonctions ou disciplines, formations à destination des maitres de stage; e) droit et enseignement; législation scolaire et dossier administratif; f) éducation à l'environnement et au développement durable dans le cursus scolaire et dans la formation des enseignants. 2. Questions de pédagogie et didactique générale : PIA, développement
ontwikkelen van de leerling, motivering, studierichting, analyse van de l'apprenant, motivation, orientation, analyse du processus
het leerproces, analyse van de fouten, evaluatie, inaanmerkingneming d'apprentissage, regard sur l'erreur, évaluation prise en compte des
van de specifieke behoeften van de leerling in het gewoon onderwijs besoins spécifiques de l'élève dans l'enseignement ordinaire
(inzonderheid inzake redelijke aanpassingen, meer specifiek in het (notamment en matière d'aménagements raisonnables, en particulier dans
gewoon onderwijs), pedagogie aangepast aan het gespecialiseerd l'enseignement ordinaire), pédagogies adaptées pour l'enseignement
onderwijs, verstevigen van de beheersing van de schooltaal inzonderheid voor de kringen voortkomend uit de migratie en/of die armer zijn en optimalisering van de taalcompetenties van nieuwkomers en allofonen in het kader van het Frans als vreemde taal; 3. In het bijzondere kader van het aanleren van de schooltaal, verstevigen van de hedendaagse kennis en praktijken gebonden aan FLSco: band, enerzijds, tussen cognitie en taal, en, anderzijds, tussen lexicale eenheden en grammaticale eenheden die specifiek zijn voor vakinhoud, taaldiagnose en pedagogische keuze. 4. Vakdidactiek of bijzondere didactiek: Didactische analyse van een vakbegrip of gebied (punt problematische aangelegenheid of knelpunten begrippen). Deze opleidingen zullen in verband staan met de nieuwe referentiesystemen. Indien mogelijk zouden de keuzes gemaakt worden op basis van de resultaten van de externe evaluaties. In dit kader zal aan de verwijzing naar de ICT(Onderwijs) gewerkt worden. spécialisé, renforcement de la maîtrise de la langue de scolarisation notamment dans les milieux issus de l'immigration et/ou davantage paupérisés et optimalisation des compétences linguistiques des élèves primo-arrivants et allophones dans le cadre du français langue étrangère (FLE). 3. Dans le cadre particulier de l'apprentissage de langue de scolarisation, consolidation des connaissances et des pratiques actuelles liées au FLSco : lien entre, d'une part, cognition et langage et, d'autre part, unités lexicales et grammaticales spécifiques aux contenus disciplinaires, diagnostics linguistiques et choix pédagogiques. 4. Didactique disciplinaire ou didactique spéciale : analyse didactique d'un concept ou domaine disciplinaire (point matière problématique ou noeuds conceptuels). Ces formations seraient en lien avec les nouveaux référentiels. Quand c'est possible, les choix seraient faits sur la base des résultats aux évaluations externes. Dans ce cadre, la référence aux TICE sera travaillée.
5. Opleiding tot de waarneming en de evaluatie: docimologie, statuut 5. Formation à l'observation et l'évaluation : docimologie, statut de
van de fout in leerprocessen (in aanmerking nemen en exploitatie l'erreur dans les apprentissages (prise en compte et exploitation),
ervan), verscheidene types van evaluatie, opbouwen van différents types d'évaluations, construction d'outils d'évaluation et
evaluatie-instrumenten en criteriaroosters ermee verbonden, opvatten de grilles à critères y associées, conception de consignes pour entrer
van richtlijnen om zich een opdracht eigen te maken, tools voor het dans une tâche, outils d'observation du langage.
waarnemingsvermogen inzake taal.
6. Verstand van de verschijnselen van de intermenselijke relaties, 6. Compréhension des phénomènes de relations interpersonnelles, de
beperkte groepen en ontwikkeling van de gedragingen die eigen zijn aan groupes restreints et développement de comportements propres à gérer
het beheer van de menselijke en democratische relaties op het niveau les relations humaines et démocratiques au niveau des élèves
van de leerlingen (inzonderheid pesterijen onder leerlingen op (notamment le harcèlement entre élèves en milieu scolaire).
school); 7. Relaties en communicatie tussen volwassenen en persoonlijke 7. Relations et communication entre adultes et développement personnel
ontwikkeling van de volwassene (inzonderheid collegiaal werk met de l'adulte (notamment travail collaboratif incluant les agents des
inbegrip van de ambtenaren van de PMS-centra, partnerschappen (vb. in centres psycho-médico-sociaux, partenariats (ex. en lien avec le
verband met het afhaken van school)), relaties school-gezinnen; décrochage scolaire)), relation école-familles.
8. Studie van de sociale, economische en culturele factoren, tegenover 8. Etude des facteurs sociaux, économiques et culturels, en regard de
de evolutie van de maatschappij, nieuwe technologieën en het digitale l'évolution de la société, des nouvelles technologies et de l'ère
tijdperk, die het gedrag van kinderen en hun leeromstandigheden numérique, qui influencent le comportement des jeunes et leurs
beïnvloeden (inzonderheid afhaken van school); conditions d'apprentissage (notamment en lien avec le décrochage
9. Bevordering van de ontwikkeling van de digitale competenties van scolaire). 9. Favoriser le développement des compétences numériques des
leerkrachten en het gebruik van digitale tools door leerkrachten enseignants et l'utilisation des outils numériques par les enseignants
volgens verschillende benaderingen inzonderheid de exploitatie en selon les différents axes suivants : l'exploitation et la création de
creatie van digitale hulpbronnen, de digitale techniek in ressources numériques, les usages numériques dans les pratiques
onderwijspraktijken om nieuwe paden te betreden (waaronder het d'enseignement pour innover (dont la scénarisation de dispositifs
scenariseren van onderwijsstelsels die de numerieke techniek d'enseignement intégrant le numérique), la création de stratégie de
integreren), de creatie van differentiatiestrategieën met behulp van différenciation à l'aide d'outils numériques, le développement
digitale tools, de beroepsontwikkeling via het zich eigen maken of de professionnel via l'acquisition ou le renforcement de compétences
versteviging van digitale competenties, en het faciliteren van de numériques, faciliter l'acquisition des compétences numériques des
verwerving van digitale competenties door de lerende, de opleidingen apprenants, la formations aux applications métiers.
tot bedrijfstoepassingen.
10. Culturele en artistieke opvoeding (klank en muziek - visueel en 10. Education culturelle et artistique (sonore et musical - visuel et
beeld - taal en lichamelijk - culturele pedagogie), opvoeding tot de plastique - verbal et corporel - pédagogie culturelle), éducation aux
media. médias.

Art. 2.De prioritaire thema's en studierichtingen betreffende de

Art. 2.Les thèmes et orientations prioritaires pour la formation en
netoverschrijdende opleiding tijdens de loopbaan van de leden van het cours de carrière en interréseaux des membres du personnel technique
technisch personeel van de psycho-medisch-sociale centra gedurende het des centres psycho-médico-sociaux, durant l'année scolaire 2019-2020,
schooljaar 2019-2020, hebben tot prioritair doel het implementeren van visent en priorité à soutenir la mise en oeuvre du Pacte pour un
het Pact voor excellentieonderwijs voor het onderwijs en bevatten, in Enseignement d'excellence et comprennent en toute hypothèse les
elk geval, de volgende elementen: éléments suivants :
1. Bijwerking van de kennis (bij voorbeeld het wetenschappelijk 1. mise à jour des connaissances (ex. niveau scientifique, théories et
niveau, theorieën en begrippen in menselijke wetenschappen, concepts en sciences humaines, évolutions institutionnelles);
institutionele evolutie);
2. Wetgevingsaspecten, ethiek, deontologie; 2. aspects législatifs, éthique, déontologie;
3. Studie van de sociale, economische en culturele factoren die het 3. étude des facteurs sociaux, économiques et culturels qui
gedrag van de jongeren en hun leeromstandigheden beïnvloeden, met influencent le comportement des jeunes et leurs conditions
inaanmerkingneming van de evolutie van de maatschappij, de nieuwe d'apprentissage en regard de l'évolution de la société, des nouvelles
technologieën en het digitaal tijdperk; technologies et de l'ère numérique;
4. Technieken en tools in verband met het vak (analyse van de 4. techniques et outils en lien avec le métier (analyse de la demande,
aanvraag, onderhoud, collectieve benadering, testing, waarneming, entretien, approches collectives, testing, observation, conception et
opvatten en opstellen van documenten); rédaction de documents);
5. Moeilijkheden opsporen. Diagnostiek. Begeleiding, Intervisie en 5. repérage des difficultés. Diagnostic. Guidance. Intervision et
Supervisie; Supervision;
6. Studiekeuze 6. orientation;
7. Specifieke behoeften (inclusief onderwijs, evolutieve benadering 7. besoins spécifiques (école inclusive, approche évolutive du pacte,
van het pact, redelijke aanpassingen, integratie, etc.);. aménagements raisonnables, intégration, etc.);
8. Steun voor ouderschap; 8. soutien à la parentalité;
9. Preventie. Gezondheidsopvoeding; 9. prévention - éducation à la santé;
10. Partnerschappen - netwerk- institutionele analyse (inzonderheid in 10. partenariats - travail en réseau - analyse institutionnelle
het kader van een bijzondere gebeurtenis in de school of in het kader (notamment dans le cadre d'un évènement particulier rencontré en école
van de integratie); ou dans le cadre de l'intégration);
11. Relatie en communicatie tussen volwassenen en persoonlijke 11. relations et communication entre adultes et développement
ontwikkeling van de volwassene (inzonderheid collegiaal werk met personnel de l'adulte (notamment travail collaboratif incluant les
inbegrip van de ambtenaren van de PMS-centra, partnerschappen (vb. In agents des centres psycho-médico-sociaux, partenariats (ex. en lien
verband met het afhaken van school)); avec le décrochage scolaire));
12. Ontwikkeling van de cultuur van de zelfevaluatie binnen de centra. 12. développement de la culture de l'autoévaluation au sein des centres.

Art. 3.Het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 22

Art. 3.L'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 22
november 2017 tot toepassing van artikel 15 van het decreet van 11 novembre 2017 portant application de l'article 15 du décret du 11
juli 2002 betreffende de opleiding tijdens de loopbaan in het juillet 2002 relatif à la formation en cours de carrière dans
gespecialiseerd onderwijs, het gewoon secundair onderwijs en de l'enseignement spécialisé, l'enseignement secondaire ordinaire et les
PMS-centra en de oprichting van een Instituut voor de opleiding centres psycho-médico-sociaux et à la création d'un Institut de la
tijdens de loopbaan, voor het schooljaar 2018-2019, wordt opgeheven. formation en cours de carrière, pour l'année scolaire 2018-2019, est abrogé.

Art. 4.De Minister van Leerplichtonderwijs is belast met de

Art. 4.Le Ministre qui a l'Enseignement obligatoire dans ses
uitvoering van dit besluit. attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté.
Brussel, 21 november 2018. Bruxelles, le 21 novembre 2018.
De Minister-President, Le Ministre-Président,
R. DEMOTTE R. DEMOTTE
De Minister van Onderwijs, La Ministre de l'Education,
M.-M. SCHYNS M.-M. SCHYNS
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