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| Décret instaurant un cadre des certifications pour la Communauté germanophone | Decreet tot invoering van een kwalificatieraamwerk voor de Duitstalige Gemeenschap |
|---|---|
| MINISTERE DE LA COMMUNAUTE GERMANOPHONE | MINISTERIE VAN DE DUITSTALIGE GEMEENSCHAP |
| 18 NOVEMBRE 2013. - Décret instaurant un cadre des certifications pour | 18 NOVEMBER 2013. - Decreet tot invoering van een kwalificatieraamwerk |
| la Communauté germanophone (1) | voor de Duitstalige Gemeenschap (1) |
| Le Parlement de la Communauté germanophone a adopté et Nous, | Het Parlement van de Duitstalige Gemeenschap heeft aangenomen en Wij, |
| Gouvernement, sanctionnons ce qui suit : | Regering, bekrachtigen hetgeen volgt : |
| CHAPITRE 1er - DEFINITIONS | HOOFDSTUK 1 - DEFINITIES |
| Article 1er - Pour l'application du présent décret, on entend par : | Artikel 1 - Voor de toepassing van dit decreet wordt verstaan onder : |
| 1° certifications générales : les certifications qui permettent | 1° onderwijskwalificaties : kwalificaties die op voortgezette |
| d'accéder à des formations complémentaires ou des études académiques. | opleidingen en universitaire studies gericht zijn. Ze omvatten |
| Elles portent sur la compétence d'action dans un ou plusieurs domaines | handelingscompetentie in een of meer algemene kennisterreinen die |
| généraux du savoir, pertinents pour la formation ou les études. | relevant zijn voor opleidingen of studies; |
| 2° certification reconnue : une certification générale ou | 2° erkende kwalificatie : een onderwijskwalificatie of |
| professionnelle délivrée ou reconnue par le Gouvernement de la | beroepskwalificatie die door de Regering van de Duitstalige |
| Communauté germanophone. | Gemeenschap verleend of erkend is; |
| 3° autonomie : la capacité et la disposition d'un individu à agir de façon autonome et responsable, à prendre l'initiative, à réfléchir sur ses propres actes et sur ceux des autres, ainsi qu'à développer sa propre capacité d'action et la coopération avec d'autres, le tout dans des situations de travail, de vie et d'apprentissage changeantes. 4° certifications professionnelles : les certifications qui visent l'exercice d'une profession et l'entrée dans la vie professionnelle. Elles portent sur la compétence d'action dans un ou plusieurs domaines d'activité concrets et pertinents sur le marché de l'emploi. 5° descripteurs : les descriptions génériques des compétences requises pour atteindre un certain niveau de compétence et donc caractéristiques de la structure reprenant les certifications exigées dans un certain domaine de travail ou d'apprentissage. 6° descripteurs de Dublin : les descriptions génériques des compétences requises pour atteindre un certain niveau de compétence et donc caractéristiques de la structure reprenant les diplômes de l'enseignement supérieur exigés dans un certain domaine d'études académiques. | 3° zelfstandigheid : de bekwaamheid en bereidheid van de individuele persoon om in wisselende werk-, levens- en leersituaties zelfstandig, met zin voor initiatief en verantwoordelijk te handelen, na te denken over het eigen handelen en het handelen van anderen, alsook de eigen handelingsbekwaamheid en de samenwerking met anderen voort te ontwikkelen; 4° beroepskwalificaties : kwalificaties die de uitoefening van een beroep of de instap in het beroepsleven mogelijk maken. Ze omvatten handelingscompetentie in een of meer concrete en arbeidsmarktrelevante domeinen; 5° descriptoren : de generieke omschrijving van de competenties die voor het bereiken van een bepaald competentieniveau noodzakelijk zijn en aldus kenmerkend zijn voor de kwalificatievereisten in een werk- of studiegebied; 6° Dublindescriptoren : de generieke omschrijving van de competenties die voor het bereiken van een bepaald competentieniveau noodzakelijk zijn en aldus kenmerkend zijn voor de vereiste diploma's van het hoger onderwijs in een universitair studiegebied; |
| 7° cadre européen des certifications : l'instrument de référence | 7° Europees kwalificatiekader : het referentiekader vermeld in de |
| mentionné dans la Recommandation du Parlement européen et du Conseil | |
| du 23 avril 2008 établissant le cadre européen des certifications pour | aanbeveling van het Europees Parlement en de Raad van 23 april 2008 |
| tot vaststelling van een Europees kwalificatiekader voor een leven | |
| l'éducation et la formation tout au long de la vie et permettant de | lang leren waarmee de kwalificatieniveaus van verschillende |
| comparer le niveau de certification de différents systèmes formatifs | onderwijssystemen in de Europese lidstaten met elkaar kunnen worden |
| dans les Etats membres européens. | vergeleken; |
| 8° connaissances, connaissances disciplinaires : l'ensemble de faits, | 8° (beroeps)deskundigheid : het geheel van feiten, beginselen, |
| principes, contextes, concepts et processus dont dispose l'individu, | samenhangen, concepten en processen die verband houden met een werk- |
| acquis lors de processus d'apprentissage, liés à un domaine de travail | of studiegebied als deel van de beroepscompetentie, die voor het |
| ou d'apprentissage et représentant une partie de la compétence disciplinaire. 9° compétence disciplinaire : la capacité avérée de l'individu à utiliser dans certaines situations de travail et d'apprentissage ses connaissances et aptitudes pour répondre à des exigences et tâches concrètes de manière cohérente, appropriée à la discipline, méthodique et ciblée. 10° savoirs disciplinaires : la connaissance de situations professionnelles. Elle implique la compréhension de problèmes et contextes propres à la discipline et se rapporte à un ou plusieurs domaines professionnels. | individu beschikbaar zijn en in leerprocessen verworven zijn; 9° beroepscompetentie : het bewezen vermogen van de individuele persoon om in bepaalde werk- of leersituaties zijn kennis en vaardigheden te gebruiken om concrete uitdagingen en opgaven vakkundig, methodisch en doelgericht aan te pakken; 10° beroepskennis : de kennis van feiten die betrekking hebben op een beroep. Ze omvat het begrijpen van vakspecifieke vragen en samenhangen en heeft betrekking op een of meer beroepsgebieden; |
| 11° savoirs factuels : la connaissance de situations thématiques. Elle | 11° feitenkennis : de kennis van feiten in verband met een thema. Ze |
| implique la compréhension de problèmes et contextes propres à une | omvat het begrijpen van thematische vragen en samenhangen en heeft |
| thématique et se rapporte à un ou plusieurs domaines d'apprentissage. | betrekking op een of meer leergebieden; |
| 12° aptitudes : les capacités cognitives et pratiques acquises dans | 12° vaardigheden : de cognitieve en praktische bekwaamheden die de |
| des processus d'exercice, maîtrisées par l'individu, permettant | individuele persoon beheerst en door oefening heeft verworven om |
| d'affronter des tâches et des situations dans un domaine de travail ou | opgaven en uitdagingen in een werk- of studiegebied op een veilige, |
| d'apprentissage, et ce, de manière sûre, efficiente et économique. | efficiënte en economische wijze aan te pakken; |
| 13° compétence, compétence d'action : la capacité prouvée de l'individu d'utiliser ses connaissances et aptitudes disciplinaires dans certaines situations de travail et d'apprentissage, ainsi que ses aptitudes personnelles, sociales et méthodologiques pour répondre à des exigences concrètes et pour permettre son développement professionnel et personnel. 14° contextes informels d'apprentissage : l'apprentissage non structuré en termes d'objectifs d'apprentissage, de durée d'apprentissage ou de soutien d'apprentissage et qui résulte d'activités liées à la vie quotidienne, au travail, au bénévolat, à la vie de famille ou aux loisirs. 15° niveau de compétence : la classification de compétences d'après leur complexité et la dynamique des domaines d'apprentissage et de travail concernés. | 13° (handelings)competentie : het bewezen vermogen van de individuele persoon om in bepaalde werk- en leersituaties zijn vakgebonden kennis en vaardigheden, alsook zijn persoonlijke, sociale en methodologische capaciteiten te benutten om concrete uitdagingen aan te gaan en zich in zijn beroep en privéleven te ontwikkelen; 14° informele leeromgevingen : het niet-gestructureerd leren in termen van leerdoelen, duur van het leren of leerondersteuning dat plaatsvindt in dagelijkse activiteiten, op het werk, in het kader van vrijwilligerswerk, in het gezin of bij de vrijetijdsbesteding; 15° competentieniveau : de indeling van competenties op basis van hun complexiteit en de dynamiek van de betrokken werk- of studiegebieden; |
| 16° résultats d'apprentissage : ce que, de toute évidence, les | 16° leerresultaten : een aantoonbare beschrijving van wat een lerende |
| apprenants savent, comprennent et sont en mesure de faire à la fin | kent, begrijpt en kan doen na de voltooiing van een leerproces; |
| d'un processus d'apprentissage. | |
| 17° contextes non formels d'apprentissage : l'apprentissage | 17° niet-formele leeromgevingen : het systematisch en doelgericht |
| systématique et ciblé en termes d'objectifs d'apprentissage, de durée | leren in termen van leerdoelen, duur van het leren en leermiddelen dat |
| d'apprentissage et de moyens didactiques qui n'est pas dispensé dans | niet in erkende onderwijsinstellingen of instellingen voor |
| des établissements d'enseignement ou de formation professionnelle | beroepsonderwijs of beroepsopleidingen plaatsvindt en niet tot een |
| reconnus et ne mène pas à une certification reconnue. | erkende certificering leidt; |
| 18° compétence personnelle : les capacités et les caractéristiques | 18° persoonlijke competentie : de bekwaamheden en |
| personnelles de l'individu qui influencent son action et lui | persoonlijkheidskenmerken van de individuele persoon die zijn handelen |
| permettent, dans le contexte concerné, pertinent pour le marché du | beïnvloeden en hem in staat stellen om in de arbeidsmarktrelevante of |
| travail ou la société, de développer, tester et organiser sa propre | maatschappelijk relevante context de eigen professionele, culturele en |
| identité professionnelle, culturelle et sociale de manière autonome, | sociale identiteit zelfstandig, verantwoordelijk en methodisch te |
| responsable et méthodique. | ontwikkelen, te testen en vorm te geven; |
| 19° certification : le résultat formel d'un processus vérifiable | 19° kwalificatie : het formele resultaat van een begrijpelijk |
| d'évaluation et de validation par lequel une institution compétente en | beoordelings- en valideringsproces, waarbij een daartoe bevoegde |
| la matière constate et atteste que les résultats individuels | instelling vastgesteld en geattesteerd heeft dat de leerresultaten van |
| d'apprentissage correspondent aux référentiels. | een individuele persoon overeenstemmen met de opgegeven normen; |
| 20° cadre des certifications : un instrument permettant de décrire et | 20° kwalificatieraamwerk : een instrument voor het systematisch |
| classer systématiquement des certifications selon des niveaux de | beschrijven en inschalen van kwalificaties, opgebouwd uit |
| compétence. | competentieniveaus; |
| 21° compétence sociale : la capacité et la disposition d'un individu à | 21° sociale competentie : de bekwaamheid en bereidheid van de |
| poursuivre, dans des situations de travail, de vie et d'apprentissage | individuele persoon om in wisselende werk-, levens- en leersituaties |
| eigen of algemene doelstellingen succesvol, samen met anderen, na te | |
| changeantes, des objectifs propres ou supérieurs en accord avec | streven en communicatief en coöperatief samen te werken. |
| d'autres, de coopérer et communiquer. | HOOFDSTUK 1 - ALGEMENE BEPALINGEN |
| CHAPITRE 2 - DISPOSITIONS GENERALES Art. 2 - Le présent décret fixe le cadre des certifications pour la | Art. 2 - Dit decreet legt het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige |
| Communauté germanophone. | Gemeenschap vast. |
| Art. 3 - § 1er - Le cadre des certifications pour la Communauté | Art. 3 - § 1 - Het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap |
| germanophone est l'instrument fixé par le présent décret en vue de | is het door dit decreet vastgelegd instrument voor het systematisch |
| décrire et classifier systématiquement des certifications en se basant | beschrijven en inschalen van kwalificaties, op basis van bewezen |
| sur une compétence d'action prouvée et la possibilité qu'elle offre de | handelingscompetentie en de daarmee verbonden mogelijkheid om op te |
| passer au niveau de compétence supérieur. | klimmen tot een volgend competentieniveau. |
| § 2 - Le cadre des certifications pour la Communauté germanophone sert | § 2 - Het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap heeft |
| à pouvoir comparer plus facilement des certifications et leurs niveaux | tot doel de kwalificaties en competentieniveaus beter met elkaar te |
| de compétence et à accroître la perméabilité des différents systèmes | kunnen vergelijken en de verschillende onderwijs- en |
| formatifs. | opleidingssystemen doorzichtiger te maken. |
| § 3 - Le cadre des certifications pour la Communauté germanophone se | § 3 - Het kwalificatieraamwerk van de Duitse Gemeenschap is gebaseerd |
| base sur un concept de formation le plus large possible comprenant | op een zo ruim mogelijke definitie van onderwijs en opleiding dat ook |
| entre autres la fiabilité, la précision, la résistance, le zèle, la | de volgende eigenschappen kan omvatten : betrouwbaarheid, |
| créativité, l'attention, la compétence interculturelle, la tolérance | nauwkeurigheid, doorzettingsvermogen, vlijt, creativiteit, |
| et le comportement démocratique. | oplettendheid, interculturele competentie, tolerantie en democratisch |
| Art. 4 - La formation professionnelle et la formation générale ont une égale valeur. | gedrag. Art. 4 - Opleiding en onderwijs worden gelijkgesteld. |
| CHAPITRE 3 - LE CADRE DES CERTIFICATIONS | HOOFDSTUK 3 - HET KWALIFICATIERAAMWERK |
| Art. 5 - § 1er - Le cadre des certifications pour la Communauté | Art. 5 - § 1 - Het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap |
| germanophone compte huit niveaux de compétence, numérotés de manière | omvat acht competentieniveaus, in stijgende lijn genummerd van niveau |
| ascendante de 1 à 8. | 1 tot niveau 8. |
| § 2 - Le cadre des certifications pour la Communauté germanophone | § 2 - In het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap |
| distingue deux catégories de compétences : la compétence | onderscheidt men twee competentiecategorieën : beroepscompetentie, |
| disciplinaire, subdivisée en connaissances et aptitudes, ainsi que la | opgesplitst in kennis en vaardigheden, en persoonlijke competentie, |
| compétence personnelle, subdivisée en compétence sociale et autonomie. | opgesplitst in sociale competentie en zelfstandigheid. Die |
| Les différents aspects sélectionnés de la compétence forment un tout cohérent. | verschillende competentieaspecten vormen een samenhangend geheel. |
| § 3 - Les descripteurs décrivent chacun les compétences requises pour | § 3 - De descriptoren beschrijven telkens de competenties die |
| atteindre une certification correspondant à l'un des huit niveaux de | noodzakelijk zijn om een kwalificatie te bereiken die overeenstemt met |
| compétence. | een van de acht competentieniveaus. |
| § 4 - Pour toutes les compétences, les descripteurs s'appliquent tant | § 4 - Voor alle competenties gelden de descriptoren zowel voor |
| pour les certifications générales que professionnelles. | onderwijskwalificaties als voor beroepskwalificaties. |
| § 5 - Pour les certifications de l'enseignement supérieur sont | § 5 - Voor de kwalificaties in het hoger onderwijs gelden zowel de |
| applicables tant les descripteurs décrits à l'article 6 que les | descriptoren beschreven in artikel 6 van dit decreet als de |
| descripteurs de Dublin figurant en annexe. | dublindescriptoren beschreven in de bijlage. |
| Art. 6 - Les descripteurs servant à décrire les niveaux de compétence | Art. 6 - De descriptoren voor de beschrijving van de |
| repris au cadre des certifications pour la Communauté germanophone | competentieniveaus van het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige |
| sont fixés comme suit : | Gemeenschap worden als volgt vastgelegd : |
| Niveau 1 Disposer de la compétence permettant de répondre à des exigences simples dans un domaine d'apprentissage ou de travail structuré de façon claire et stable. L'exécution de tâches et l'apprentissage s'effectuent sur la base d'instructions. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs généraux de base. Connaître des concepts et règles de base simples et concrets dans un domaine du savoir réel. Aptitudes de base, cognitives et pratiques, qui sont requises pour réaliser des tâches simples en suivant les règles données. Etablir des liens élémentaires entre la tâche et la situation. Concevoir des solutions d'après les modèles donnés et en apprécier les résultats, et les modifier le cas échéant. Apprendre ou travailler avec d'autres, obtenir et échanger des informations oralement et par écrit. Cela inclut le respect de ce qui a été convenu et des règles comportementales de base. Travailler et apprendre dans un contexte préétabli, sur la base d'instructions directes. Evaluer son comportement et celui des autres et accepter les conseils d'apprentissage. | Niveau 1 Over de competentie beschikken om eenvoudige taken uit te voeren binnen een begrensd en stabiel gestructureerd studie- of werkgebied. Taken uitvoeren en leren geschieden onder toezicht. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Algemene basiskennis. Eenvoudige en concrete basisbegrippen en basisregels uit een bestaand kennisgebied kennen. Cognitieve en praktische basisvaardigheden die noodzakelijk zijn om eenvoudige taken volgens vastgestelde regels uit te voeren. Elementaire samenhang tussen de taak en de situatie zien. Oplossingen uitwerken volgens vastgestelde modellen, de resultaten ervan beoordelen en zo nodig andere oplossingen uitwerken. Met anderen samen leren of werken, mondeling en schriftelijk informatie inwinnen en informatie uitwisselen. Daartoe behoort : afspraken nakomen en fundamentele gedragsregels naleven. Onder rechtstreeks toezicht werken en leren in een vooraf bepaalde context. Het eigen handelen en het handelen van anderen inschatten en studieadvies aannemen. |
| Niveau 2 Disposer de la compétence permettant de répondre, selon les règles de l'art, à des exigences fondamentales dans un domaine d'apprentissage ou de travail dont la structure est claire et stable. L'exécution de tâches et l'apprentissage s'effectuent, dans une large mesure, sur la base d'instructions. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs généraux de base. Savoirs factuels de base dans différents domaines d'apprentissage. Initiation à plusieurs domaines d'apprentissage et de travail. Aptitudes de base, cognitives et pratiques, qui sont requises pour réaliser des tâches de manière réfléchie en suivant les règles données. Etablir des liens entre la tâche et la situation. Sélectionner, parmi des modèles donnés, le moyen adéquat pour parvenir à une solution, élaborer la solution sur cette base, en apprécier les résultats, les modifier le cas échéant. Apprendre et travailler avec d'autres de manière ciblée, agir et réagir correctement face à la situation, tant oralement que par écrit. Ceci inclut l'acceptation des suggestions et critiques, ainsi que le respect de ce qui a été convenu et d'un ensemble de règles comportementales. Travailler et/ou apprendre dans un contexte connu, largement sur la base d'instructions, en prenant ses responsabilités. Evaluer son comportement et celui des autres, utiliser les aides à l'apprentissage proposées et solliciter des conseils d'apprentissage. | Niveau 2 Over de competentie beschikken om basistaken vakkundig uit te voeren binnen een begrensd en stabiel gestructureerd studie- of werkgebied. Taken uitvoeren en leren geschieden in hoge mate onder toezicht. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Algemene basiskennis. Fundamentele feitenkennis op verscheidene studiegebieden. Inzicht in verscheidene studie- en werkgebieden. Cognitieve en praktische basisvaardigheden die noodzakelijk zijn om taken volgens vastgestelde regels en weloverwogen uit te voeren. Samenhang tussen de taak en de situatie zien. Uit vastgestelde modellen een geschikte oplossing kiezen, die oplossing uitwerken, het resultaat ervan beoordelen en zo nodig een andere oplossing kiezen. Met anderen doelgericht samen leren of werken, in mondelinge en schriftelijke communicatie situatiegericht handelen en reageren. Daartoe behoort : zowel ideeën als kritiek assimileren, afspraken nakomen en algemene gedragsregels naleven. In hoge mate onder toezicht werken en/of leren in een bekende context, met zin voor verantwoordelijkheid. Het eigen handelen en het handelen van anderen inschatten, aangeboden leerhulpmiddelen benutten en studieadvies inwinnen. |
| Niveau 3 Disposer de la compétence permettant de répondre à des exigences disciplinaires dans un domaine d'apprentissage ou de travail dont la structure est partiellement souple. L'exécution de tâches et l'apprentissage s'effectuent largement de manière autonome. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs généraux étendus. Savoirs factuels étendus dans un ou plusieurs domaines d'apprentissage ou savoirs factuels étendus dans un domaine professionnel. Initiation plus large à plusieurs domaines d'apprentissage et de travail. Disposer d'un éventail d'aptitudes cognitives et pratiques permettant de planifier et exécuter des tâches disciplinaires dans un ou plusieurs domaines d'apprentissage ou dans un domaine professionnel. Sélectionner, parmi de larges modèles, méthodes et aides donnés, celui ou celle qui est adéquat(e), élaborer des solutions sur cette base, en apprécier les résultats et les modifier le cas échéant. Transposer les solutions à des situations comparables. Apprendre ou travailler avec d'autres de manière ciblée et s'investir tout en s'épaulant. Air et réagir correctement face à la situation, tant oralement que par écrit, et ce de manière ciblée et en s'adressant au bon destinataire. Ceci inclut le fait d'adapter son comportement aux suggestions, critiques et modifications de ce qui avait été convenu. Travailler et/ou apprendre dans un contexte moins connu, de manière largement autonome, en prenant ses responsabilités. Chercher des informations, sélectionner et utiliser de manière ciblée des aides à l'apprentissage, et solliciter des conseils d'apprentissage. | Niveau 3 Over de competentie beschikken om vaktechnische taken uit te voeren in een deels open gestructureerd studie- of werkgebied. Taken uitvoeren en leren geschieden in hoge mate zelfstandig. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Uitgebreide algemene kennis. Uitgebreide feitenkennis op een of meer studiegebieden of uitgebreide beroepskennis in een beroepsveld. Ruim inzicht in een studie- of werkgebied. Over een spectrum van cognitieve en praktische vaardigheden beschikken om vaktechnische taken op een of meer studiegebieden of in een beroepsveld te plannen en uit te voeren. Uit grotendeels vastgestelde modellen, methoden en hulpmiddelen de geschikte keuze maken, oplossingen uitwerken, de resultaten ervan beoordelen en zo nodig andere oplossingen kiezen. Oplossingen van problemen op andere vergelijkbare situaties toepassen. Met anderen doelgericht samen leren of werken en een ondersteunende bijdrage leveren. In mondelinge en schriftelijke communicatie situatiegericht, doelgroepgericht en doelgericht handelen en reageren. Daartoe behoort : zijn gedrag aanpassen aan voorstellen, kritiek en gewijzigde afspraken. In hoge mate zelfstandig en met zin voor verantwoordelijkheid werken en/of leren, ook in een minder bekende context. Informatie opzoeken, leerhulpmiddelen doelgericht uitkiezen en benutten, alsook studieadvies inwinnen. |
| Niveau 4 Disposer de la compétence permettant de planifier, d'exécuter et d'évaluer des tâches disciplinaires dans un domaine d'apprentissage ou de travail changeant. La planification, l'exécution et l'évaluation de tâches et l'apprentissage s'effectuent de manière autonome. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs généraux approfondis et savoirs factuels dans un ou plusieurs domaines d'apprentissage ou savoirs factuels étendus dans un domaine professionnel. Disposer d'un éventail d'aptitudes cognitives et pratiques avancées permettant de planifier, d'exécuter et d'évaluer des tâches disciplinaires dans un ou plusieurs domaines d'apprentissage ou dans un domaine professionnel. Sélectionner des modèles de solution, méthodes et aides en tenant compte d'actions alternatives et d'interactions avec des domaines d'apprentissage et de travail connexes, élaborer des solutions sur cette base, en apprécier les résultats et les modifier le cas échéant. Transposer les solutions à des situations comparables. Dans des groupes largement hétérogènes, planifier, organiser et évaluer de manière coopérative des processus d'apprentissage ou de travail et coopérer activement à l'organisation de l'environnement d'apprentissage ou de travail. Motiver de manière appropriée et structurée des situations, processus et résultats propres à une discipline en s'adressant au bon destinataire et communiquer de manière détaillée à ce sujet, tant oralement que par écrit. Réfléchir de manière critique à son propre comportement et à celui des autres, motiver la critique, communiquer et adapter son comportement le cas échéant. Apprendre ou travailler de manière autonome dans des contextes changeants, ce faisant, se fixer des objectifs d'apprentissage et de travail, réaliser ceux-ci, les vérifier et les justifier. | Niveau 4 Over de competentie beschikken om in een zich wijzigend studie- of werkgebied vaktechnische taken te plannen, uit te voeren en in te schatten. Het plannen, uitvoeren en inschatten van taken, alsook het leren geschieden zelfstandig. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Verdiepte algemene kennis en feitenkennis op een of meer studiegebieden of verdiepte beroepskennis in een beroepsveld. Over een spectrum van gevorderde cognitieve en praktische vaardigheden beschikken om vaktechnische taken op een of meer studiegebieden of in een beroepsveld te plannen, uit te voeren en in te schatten. Oplossingsmodellen, methoden en hulpmiddelen uitkiezen en daarbij rekening houden met andere mogelijke handelingswijzen en wisselwerkingen met verwante studie- of werkgebieden, oplossingen vakkundig uitwerken, het resultaat ervan beoordelen en zo nodig andere oplossingen kiezen. Oplossingen van problemen op andere vergelijkbare situaties toepassen. In grotendeels heterogene groepen leer- of arbeidsprocessen coöperatief plannen, vormgeven en beoordelen, alsook de leer- of werkomgeving actief mee vormgeven. Feiten, processen en resultaten i.v.m. het vakgebied situatiegericht, gestructureerd en doelgroepgericht motiveren, alsook mondeling en schriftelijk uitvoerig daarover communiceren. Kritisch nadenken over het eigen handelen en het handelen van anderen, kritiek motiveren en meedelen, alsook het eigen gedrag zo nodig aanpassen. In wisselende contexten zelfstandig leren of werken, zich daarbij leer- of werkdoelstellingen stellen, alsook die doelstellingen bereiken, controleren en verantwoorden. |
| Niveau 5 Disposer de la compétence permettant de planifier, d'exécuter et d'évaluer des tâches et problèmes disciplinaires détaillés dans un domaine d'apprentissage ou de travail complexe, spécialisé et changeant. Le pilotage de processus largement habituels dans des sous-domaines d'apprentissage ou de travail s'effectue de manière autonome. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs factuels et disciplinaires intégrés dans un domaine d'apprentissage ou savoirs disciplinaires étendus et intégrés dans un domaine professionnel, y compris le développement disciplinaire actuel dans des domaines de travail spécialisés. Disposer d'un très large éventail d'aptitudes cognitives et pratiques spécialisées permettant de planifier, d'exécuter et d'évaluer des tâches disciplinaires complexes mais aussi de résoudre des problèmes disciplinaires spécifiques dans un ou plusieurs domaines d'apprentissage ou dans un domaine professionnel. Planifier et évaluer de manière transversale des processus d'apprentissage ou de travail, et ce, en tenant largement compte d'actions alternatives et d'interactions avec des domaines d'apprentissage et de travail connexes. Transposer les solutions à d'autres situations et les utiliser pour améliorer des processus. Dans des groupes hétérogènes, planifier, organiser et évaluer de manière coopérative des processus d'apprentissage ou de travail et en superviser d'autres. Motiver de manière appropriée et structurée des | Niveau 5 Over de competentie beschikken om in een complex, gespecialiseerd en zich wijzigend studie- of werkgebied belangrijke vaktechnische taken en vraagstukken te plannen, uit te voeren en in te schatten. De sturing van grotendeels vertrouwde processen in deelgebieden van het leren of werken geschiedt op eigen verantwoordelijkheid. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Geïntegreerde feitenkennis en beroepskennis in een leergebied of omvattende geïntegreerde beroepskennis in een beroepsveld, met inbegrip van de actuele ontwikkelingen binnen een vakgebied op gespecialiseerde werkgebieden. Over een zeer breed spectrum van gespecialiseerde cognitieve en praktische vaardigheden beschikken om vaktechnisch complexe taken te plannen, uit te voeren en in te schatten of vakspecifieke vraagstukken op een of meer studiegebieden of in een beroepsveld op te lossen. Leer- of arbeidsprocessen overkoepelend plannen en beoordelen, rekening houdend met alle mogelijke handelingswijzen en met alle mogelijke wisselwerkingen met verwante studie- of werkgebieden. Oplossingen van problemen op andere situaties toepassen en benutten om processen te optimaliseren. In heterogene groepen leer- of arbeidsprocessen coöperatief plannen, vormgeven en beoordelen, alsook anderen superviseren. Vakoverschrijdende en complexe feiten, processen en resultaten |
| situations, processus et résultats interdisciplinaires complexes en s'adressant au bon destinataire et communiquer de manière détaillée à ce sujet, tant oralement que par écrit. Réfléchir de manière critique à son propre comportement et à celui des autres, motiver la critique, communiquer, détecter les besoins des destinataires et en tenir compte, initier des processus de changement. Apprendre ou travailler de manière autonome dans des contextes complexes, spécialisés et changeants. Ce faisant, sous sa propre autorité, poursuivre, vérifier et justifier des objectifs d'apprentissage ou de travail propres ou fixés par d'autres, et en tirer les conséquences pour des processus d'apprentissage ou de travail. Proposer des informations, des aides à l'apprentissage et des conseils d'apprentissage. Superviser des tiers lors de la réalisation de tâches disciplinaires simples dans un domaine d'apprentissage ou dans un domaine professionnel. | situatiegericht, gestructureerd en doelgroepgericht motiveren, alsook mondeling en schriftelijk uitvoerig daarover communiceren. Kritisch nadenken over het eigen handelen en het handelen van anderen, kritiek motiveren en meedelen, alsook de behoeften van de doelgroep vooruitziend incalculeren en veranderingsprocessen op gang brengen. Op eigen verantwoordelijkheid in complexe, gespecialiseerde en zich wijzigende contexten leren of werken. Daarbij door zichzelf of door anderen gestelde leer- of werkdoelstellingen zelfsturend nastreven, controleren en verantwoorden, alsook conclusies daaruit trekken voor leer- of arbeidsprocessen. Informatie, leerhulpmiddelen en studieadvies aanbieden. Derden superviseren bij het uitvoeren van eenvoudige vaktechnische taken op een studiegebied of in een beroepsveld. |
| Niveau 6 Disposer de la compétence permettant de planifier, exécuter et analyser de manière ciblée des tâches et problèmes disciplinaires détaillés dans des sous-domaines d'une discipline scientifique ou dans un domaine de travail changeant, complexe et spécialisé. Le pilotage de processus dans des sous-domaines d'apprentissage ou de travail s'effectue de manière autonome et se caractérise par la complexité et le changement. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs disciplinaires étendus et intégrés, y compris les fondements scientifiques, ainsi que la compréhension critique des principales théories et méthodes dans une discipline scientifique ou savoirs disciplinaires étendus et spécialisés dans un domaine professionnel, y compris le développement disciplinaire actuel. Connaissances permettant de continuer à développer des sous-domaines d'une discipline scientifique ou d'un domaine professionnel. Connaissance fondamentale de domaines d'apprentissage ou de travail connexes. Disposer d'un très large éventail d'aptitudes cognitives et pratiques spécialisées permettant de planifier, d'exécuter et d'analyser de manière ciblée des tâches disciplinaires complexes mais aussi de résoudre des problèmes disciplinaires spécifiques dans une discipline scientifique ou dans un domaine professionnel. Appliquer et améliorer de manière transversale des processus d'analyse ou de travail, et ce, en tenant compte de manière ciblée d'actions alternatives et d'interactions avec des domaines d'apprentissage et de travail connexes, même lorsque les exigences changent fréquemment. Développer de nouveaux modèles de solution, méthodes et aides. Travailler de manière coopérative dans des groupes d'experts ou diriger de manière responsable des groupes, entreprises et établissements hétérogènes. Face à des spécialistes, défendre en argumentant des faits, processus et résultats interdisciplinaires complexes et les développer en équipe. Réfléchir de manière critique, en équipe, à propos de processus de travail et de comportements, détecter les problèmes tout en envisageant des solutions et initier des processus de changement. Promouvoir de manière ciblée le développement disciplinaire et personnel de chacun. Apprendre et travailler de manière autonome dans des contextes complexes, spécialisés et changeants; planifier, superviser et analyser le travail de tiers en visant un certain résultat. Définir des objectifs d'apprentissage ou de travail, y réfléchir, les évaluer, les justifier et en tirer les conséquences pour des processus d'apprentissage ou de travail. Proposer des informations, des aides à l'apprentissage et des conseils d'apprentissage. Superviser des tiers lors de la réalisation de tâches disciplinaires et interdisciplinaires | Niveau 6 Over de competentie beschikken om belangrijke vaktechnische taken en vraagstukken op deelgebieden van een wetenschappelijk vak of in een complex, gespecialiseerd en zich wijzigend werkgebied te plannen, uit te voeren en doelgericht te analyseren. De sturing van processen op deelgebieden van het leren of werken geschiedt op eigen verantwoordelijkheid en is gekenmerkt door complexiteit en verandering. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Omvattende geïntegreerde beroepskennis, met inbegrip van de wetenschappelijke grondbeginselen en kritisch inzicht in de belangrijkste theorieën en methoden binnen een wetenschappelijk vak of omvattende gespecialiseerde beroepskennis in een beroepsveld, met inbegrip van de actuele ontwikkelingen binnen het vakgebied. Kennis om deelgebieden van een wetenschappelijk vak of van een beroepsveld verder te ontwikkelen. Basiskennis van verwante studie- of werkgebieden. Over een zeer breed spectrum van gespecialiseerde cognitieve en praktische vaardigheden beschikken om vaktechnisch complexe taken te plannen, uit te voeren en doelgericht te analyseren of vakspecifieke vraagstukken in een wetenschappelijk vak of in een beroepsveld op te lossen. Analyseprocessen of arbeidsprocessen overkoepelend uitvoeren en verbeteren, ook bij vaak wijzigende eisen, gericht rekening houdend met andere mogelijke handelingswijzen en wisselwerkingen met verwante studie- of werkgebieden. Nieuwe oplossingsmodellen, methoden en hulpmiddelen ontwikkelen. Coöperatief werken in groepen van deskundigen Heterogene groepen, ondernemingen en instellingen verantwoordelijk leiden. Vakoverschrijdende en complexe feiten, processen en resultaten ten aanzien van deskundigen met argumenten verdedigen en in team ontwikkelen. In teamverband kritisch nadenken over arbeidsprocessen en gedrag, vooruitziend en oplossingsgericht met problemen omgaan, alsook veranderingsprocessen op gang brengen. De vaktechnische en persoonlijke competentie van individuele personen doelgericht bevorderen. Op eigen verantwoordelijkheid in complexe, gespecialiseerde, zich wijzigende contexten werken of leren, alsook het werk van anderen resultaatgericht plannen, superviseren en evalueren. Leer- of werkdoelen definiëren, evalueren en verantwoorden, nadenken over leer- of werkdoelen, alsook consequenties trekken voor leer- en arbeidsprocessen. Informatie, leerhulpmiddelen en studieadvies aanbieden. Derden superviseren bij het uitvoeren van vaktechnische en |
| dans un domaine d'apprentissage ou dans un domaine professionnel. | vakoverschrijdende taken op een studiegebied of in een beroepsveld. |
| Niveau 7 Disposer de la compétence permettant de planifier, d'exécuter et d'analyser de manière ciblée des tâches et problèmes disciplinaires, nouveaux et complexes, dans une discipline scientifique ou dans un domaine professionnel stratégique. Le pilotage de processus complexes d'apprentissage ou de travail se caractérise par des changements fréquents et imprévisibles. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs étendus, détaillés, spécialisés et actualisés dans un ou plusieurs domaines scientifiques, y compris la compréhension critique du développement et de l'application de méthodes et idées personnelles ou savoirs étendus, détaillés et spécialisés dans un domaine professionnel stratégique, y compris la compréhension critique du futur développement de ce domaine d'activité. Connaissance élargie de domaines d'apprentissage ou de travail connexes. Disposer d'aptitudes cognitives et pratiques spécialisées, conceptuelles et multidisciplinaires permettant de planifier, d'exécuter et d'analyser de manière ciblée des tâches complexes et éventuellement nouvelles mais aussi de résoudre des problèmes stratégiques dans une ou plusieurs disciplines scientifiques ou dans un domaine professionnel stratégique. Améliorer des processus d'analyse et de travail même en cas d'information incomplète ou de changements fréquents et imprévisibles, et ce, en tenant compte de manière ciblée d'actions alternatives et d'interactions avec des domaines d'apprentissage et de travail connexes. Développer de nouvelles idées et procédures. Diriger de manière responsable des groupes, entreprises et établissements dans le cadre de tâches complexes et de structures changeant fréquemment. Face à des spécialistes, défendre en argumentant à un niveau professionnel, scientifique et stratégique, des situations, processus et résultats spécialisés, complexes et éventuellement nouveaux, et les développer en équipe. Prendre la responsabilité finale d'une décision fondée permettant d'initier des processus de changement et de résoudre des problèmes. Promouvoir de manière ciblée la compétence disciplinaire et personnelle d'un groupe, d'une entreprise ou d'un établissement. | Niveau 7 Over de competentie beschikken om nieuwe complexe taken en vraagstukken in een wetenschappelijk vak of in een strategisch beroepsveld te plannen, uit te voeren en doelgericht te analyseren. De sturing van complexe leer- of arbeidsprocessen wordt gekenmerkt door veelvuldige en onvoorspelbare veranderingen. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Omvattende, gedetailleerde en gespecialiseerde up-to-date kennis over een of meer wetenschappelijke vakken, met inbegrip van kritisch inzicht in de ontwikkeling en toepassing van op zichzelf staande methoden en ideeën of omvattende, gedetailleerde en gespecialiseerde kennis op een strategisch beroepsveld, met inbegrip van kritisch inzicht in de verdere ontwikkeling van dat beroepsveld. Uitgebreide kennis van verwante studie- of werkgebieden. Over gespecialiseerde, conceptuele en multidisciplinaire cognitieve en praktische vaardigheden beschikken om in een of meer wetenschappelijke vakken of in een strategisch beroepsveld complexe en eventueel nieuwe taken te plannen, uit te voeren en doelgericht te analyseren, alsook strategische vraagstukken op te lossen. Analyse- of arbeidsprocessen ook bij beperkte of onvolledige informatie, alsook bij veelvuldige en onvoorspelbare veranderingen verbeteren, doelgericht rekening houdend met andere mogelijke handelingswijzen en wisselwerkingen met verwante studie- of werkgebieden. Nieuwe ideeën of procedures ontwikkelen. Deskundigengroepen, ondernemingen of instellingen verantwoord leiden in het kader van complexe taken en bij vaak wijzigende eisen. Gespecialiseerde, complexe en eventueel nieuwe feiten, processen en resultaten ten aanzien van deskundigen met argumenten verdedigen op wetenschappelijk of strategisch professioneel niveau en in teamverband ontwikkelen. Als eindverantwoordelijke gefundeerde beslissingen nemen om veranderingsprocessen op gang te brengen en problemen op te lossen. De vaktechnische en persoonlijke competentie van een groep, een onderneming of een instelling doelgericht bevorderen. |
| Travailler ou apprendre en prenant la responsabilité finale dans des contextes complexes, spécialisés et changeant fréquemment ou planifier, superviser et évaluer les travaux de groupes, d'entreprises ou d'établissements en visant un certain résultat. Pour de nouvelles tâches d'application ou de recherche, définir des objectifs en réfléchissant aux répercussions sociales, économiques et culturelles, mettre en oeuvre des moyens appropriés et, pour ce faire, acquérir le savoir de manière autonome. Rendre des tiers capables de transmettre des informations, d'apporter de l'aide et de conseiller lors de l'apprentissage, d'accomplir des tâches de direction dans un domaine d'apprentissage ou un domaine professionnel, mais aussi les superviser. | Als eindverantwoordelijke in complexe, gespecialiseerde en vaak wijzigende contexten werken of leren of het werk van groepen, ondernemingen of instellingen resultaatgericht plannen, superviseren en evalueren. Voor nieuwe toepassings- of onderzoeksgerichte taken doelstellingen definiëren, rekening houdend met de maatschappelijke, economische en culturele uitwerkingen, alsook passende middelen inzetten en hiervoor zelf kennis ontsluiten. Derden superviseren en bekwamen om informatie, leerhulpmiddelen en studieadvies te geven, alsook leidinggevende taken op een studiegebied of in een beroepsveld uit te oefenen. |
| Niveau 8 Disposer de la compétence permettant de rassembler les connaissances issues de la recherche dans une discipline scientifique ou de développer des solutions novatrices dans un domaine professionnel. Le pilotage de processus complexes de recherche et de développement se caractérise par des problèmes nouveaux, vagues. Compétences disciplinaires Compétences personnelles Connaissances Aptitudes Compétences sociales Autonomie Savoirs systématiques dans une discipline de recherche qui permettent la recherche et l'élargissement du savoir dans cette discipline ou savoirs étendus, détaillés et spécialisés dans un domaine professionnel stratégique qui permettent l'innovation et l'élargissement du savoir dans ce domaine d'activité. Connaissance de domaines de recherche et de développement connexes. Disposer d'aptitudes cognitives et pratiques étendues, spécialisées, conceptuelles et multidisciplinaires permettant d'identifier, d'analyser et de résoudre des problèmes nouveaux dans le développement, la recherche ou l'innovation, que ce soit dans une discipline scientifique ou dans un domaine professionnel. Egalement concevoir des processus de recherche et de développement, les applique, les piloter, y réfléchir et les évaluer, le tout de manière multidisciplinaire. Mener des travaux scientifiques au titre de contribution personnelle reconnue à la recherche et à l'élargissement d'un domaine de savoir ou développer de nouvelles solutions au titre de contribution personnelle reconnue à l'innovation et à l'élargissement d'un domaine professionnel. Prendre la responsabilité générale de la direction de groupes d'experts, d'entreprises ou d'établissements dans le cadre du développement, de la recherche et de l'innovation, éventuellement dans un contexte international. Face à des spécialistes, défendre en | Niveau 8 Over de competentie beschikken om onderzoeksresultaten in een wetenschappelijk vak te verwerven of innovatieve oplossingen in een beroepsveld te ontwikkelen. De sturing van onderzoeks- en ontwikkelingsprocessen wordt gekenmerkt door onduidelijke probleemstellingen die nieuw zijn in hun soort. Beroepscompetentie Persoonlijke competentie Kennis Vaardigheden Sociale competentie Zelfstandigheid Systematische kennis in een onderzoeksdiscipline dat de mogelijkheid biedt om wetenschappelijk onderzoek te verrichten en de kennis in die discipline uit te breiden en omvattende, gedetailleerde en gespecialiseerde kennis in een strategisch beroepsveld dat innovatie en kennisuitbreiding in dat beroepsveld mogelijk maakt. Kennis van verwant wetenschappelijk onderzoek of verwante ontwikkelingen. In een wetenschappelijk vak of in een beroepsveld over omvattende, gespecialiseerde, conceptuele en multidisciplinaire cognitieve en praktische vaardigheden beschikken om nieuwsoortige probleemstellingen op het gebied van ontwikkeling, wetenschappelijk onderzoek of innovatie te erkennen, te analyseren en op te lossen. Innovatieve onderzoeks- en ontwikkelingsprocessen ook multidisciplinair concipiëren, uitvoeren, sturen, beoordelen en over zulke processen ook multidisciplinair reflecteren. Wetenschappelijke verhandelingen maken als erkende eigen bijdrage tot het wetenschappelijk onderzoek en tot uitbreiding van een kennisgebied of nieuwe oplossingen uitwerken als erkende eigen bijdrage tot innovatie en uitbreiding van een beroepsveld. Deskundigengroepen, ondernemingen of instellingen in het kader van ontwikkeling, wetenschappelijk onderzoek en innovatie zo nodig in een internationale context leiden en de volledige verantwoordelijkheid dragen. Onderzoeks- en ontwikkelingsresultaten ten aanzien van |
| argumentant à un niveau professionnel, scientifique ou innovant, des | deskundigen op wetenschappelijk of innovatief professioneel niveau met |
| résultats de recherche et de développement, en discuter. Promouvoir, dans un domaine académique ou professionnel, le progrès social, scientifique, économique et culturel d'une société de la connaissance. Dans des contextes d'innovation et de développement, prendre la responsabilité générale de la direction de groupes, entreprises ou établissements en visant un certain résultat. Initier, concevoir et mener de manière autonome de grands projets de recherche, d'innovation ou de développement respectant l'intégrité scientifique, en tenant compte de points de vue déontologiques et d'éthique sociale. Rendre des tiers capables de rechercher et d'innover, d'accomplir des tâches d'enseignement et de direction dans un domaine de savoir ou un domaine professionnel, mais aussi les superviser. | argumenten verdedigen en bespreken. De maatschappelijke, wetenschappelijke, economische en culturele vooruitgang van een kennismaatschappij op een academisch domein of in een beroepsveld bevorderen. Groepen, ondernemingen of instellingen in innovatie- en ontwikkelingscontexten resultaatgericht leiden en daarbij de volledige verantwoordelijkheid dragen. Belangrijke onderzoeks-, innovatie- of ontwikkelingsprojecten met wetenschappelijke integriteit en met oog voor professionele en sociaal-ethische standpunten op gang brengen, zelfstandig concipiëren en uitvoeren. Derden superviseren en bekwamen om op een kennisgebied of in een beroepsveld aan wetenschappelijk onderzoek te doen, te innoveren, te onderrichten en leiding te geven. |
| CHAPITRE 4 - CLASSIFICATION DES CERTIFICATIONS | HOOFDSTUK 4 - INSCHALING VAN KWALIFICATIES |
| Art. 7 - § 1er - La classification d'une certification inclut | Art. 7 - § 1 - De inschaling van een kwalificatie omvat de analyse en |
| l'analyse et la comparaison de cette certification avec les niveaux de | de vergelijking van die kwalificatie met de competentieniveaus van het |
| compétence du présent cadre des certifications et sert à fixer un tel | voorliggende kwalificatieraamwerk en heeft tot doel het niveau van de |
| niveau pour la certification en question. | betrokken kwalificatie vast te leggen. |
| La classification de certifications s'opère uniquement sur la base de | De inschaling van kwalificaties geschiedt uitsluitend op basis van |
| résultats d'apprentissage. | leerresultaten. |
| § 2 - La classification dans le cadre des certifications pour la | § 2 - Een inschaling in het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige |
| Communauté germanophone ne remplace pas des certifications existantes; | Gemeenschap vervangt geen bestaande erkende kwalificaties en geeft |
| elle n'ouvre pas non plus le droit à une certification reconnue ou | geen recht op een erkende kwalificatie of op toegang tot hogere |
| l'accès à des certifications complémentaires. | kwalificaties. |
| Art. 8 - § 1er - Seules sont classifiées les certifications qui | Art. 8 - § 1 - Ingeschaald worden alleen kwalificaties die minstens |
| répondent au moins aux critères suivants : | aan de volgende criteria voldoen : |
| 1° la certification est pertinente quant à : | 1° de kwalificatie is relevant voor : |
| a) l'accès au monde du travail ou à l'exercice d'une profession, en ce | a) de instap op de arbeidsmarkt of de uitoefening van een beroep |
| qui concerne les certifications professionnelles ou | wanneer het om beroepskwalificaties gaat of |
| b) l'accès à des études ou à une formation complémentaire, en ce qui | b) de instap in een studie of een hogere opleiding wanneer het om |
| concerne les certifications générales; | onderwijskwalificaties gaat; |
| 2° une institution reconnue par le Gouvernement a établi une | 2° een door de Regering erkende instelling heeft een duidelijk |
| description claire des résultats d'apprentissage pour la | afgebakende beschrijving van de leerresultaten voor de kwalificatie |
| certification; | gemaakt; |
| 3° il est possible de vérifier les procédures d'évaluation des | 3° de transparantie van de procedures om de competenties te evalueren, |
| compétences, la comparabilité des résultats d'apprentissage avec les | de transparantie van de procedures om de leerresultaten te kunnen |
| référentiels de compétences servant de base à la certification, ainsi | vergelijken met de competentienormen die gehaald moeten worden om de |
| que les processus de garantie de la qualité y afférents; | kwalificatie te krijgen en de transparantie van de processen van de |
| kwaliteitsborging; | |
| 4° il y a un titre reconnu pour cette certification. | 4° er is een erkend kwalificatiebewijs voorhanden. |
| § 2 - La classification de certifications dans un certain niveau de | § 2 - De inschaling van kwalificaties in een competentieniveau |
| compétence s'opère du point de vue de la garantie de qualité. | geschiedt vanuit het oogpunt van de kwaliteitsborging. |
| Avec l'ensemble des organes de tutelle compétents en Communauté | De Regering zorgt, samen met alle in de Duitstalige Gemeenschap |
| germanophone, le Gouvernement assure la garantie et le développement | bevoegde toezichthoudende organen, voor de kwaliteitsborging en |
| de la qualité dans l'enseignement général et professionnel. | kwaliteitsontwikkeling in onderwijs en opleiding. |
| Art. 9 - Les certifications générales formelles sont classifiées comme suit : 1° | Art. 9 - Formele onderwijskwalificaties worden als volgt ingeschaald : |
| la réussite de l'école fondamentale | |
| Niveau 1 | 1 |
| 2° | Getuigschrift van basisonderwijs |
| la réussite de la deuxième année commune de l'enseignement secondaire | Niveau 1 |
| Niveau 2 | 2 |
| Getuigschrift van het tweede gemeenschappelijk jaar van het secundair | |
| 3° | onderwijs |
| la réussite de l'enseignement secondaire inférieur général | Niveau 2 |
| Niveau 3 | 3 |
| 4° | Diploma van het lager algemeen secundair onderwijs |
| la réussite de l'enseignement secondaire supérieur général | Niveau 3 |
| Niveau 4 5° la réussite d'études supérieures de type court, niveau bachelor | 4 Diploma van het hoger algemeen secundair onderwijs Niveau 4 5 Diploma van het hoger onderwijs van het korte type op bachelorniveau Niveau 6 |
| Niveau 6 | 6 |
| 6° | |
| la réussite d'études supérieures de type long, niveau master | Diploma van het hoger onderwijs van het lange type op masterniveau Niveau 7 |
| Niveau 7 | 7 |
| 7° la réussite d'un doctorat ou d'une habilitation professorale | Geslaagd zijn voor een promotie of habilitatie op doctoraats- of professoraatsniveau |
| Niveau 8 | Niveau 8 |
| Art. 10 - Les certifications professionnelles formelles sont classifiées comme suit : 1° | Art. 10 - Formele beroepskwalificaties worden als volgt ingeschaald : |
| l'attestation d'études de 2e année de l'enseignement secondaire | |
| professionnel | |
| Niveau 1 | 1 |
| 2° | Studieattest van het tweede jaar van het beroepssecundair onderwijs |
| la réussite de la 3e année de l'enseignement secondaire professionnel | Niveau 1 |
| Niveau 2 | 2 |
| Geslaagd zijn in het derde jaar van het secundair beroepsonderwijs | |
| Niveau 2 | |
| 3° | 3 |
| le certificat d'enseignement secondaire inférieur spécialisé | Getuigschrift van het lager secundair gespecialiseerd onderwijs |
| Niveau 2 | Niveau 2 |
| 4° | 4 |
| la réussite de l'enseignement secondaire inférieur technique, artistique ou professionnel | Diploma van het lager secundair technisch, kunst- of beroepsonderwijs |
| Niveau 3 | Niveau 3 |
| 5° | 5 |
| la réussite d'une qualification partielle certifiée en deuxième année | Geslaagd zijn voor een gecertificeerde gedeeltelijke kwalificatie in |
| d'apprentissage dans les Classes moyennes | het tweede jaar van de leertijd van de middenstand |
| Niveau 3 | Niveau 3 |
| 6° | 6 |
| la réussite de l'enseignement secondaire supérieur technique ou artistique | Diploma van het hoger secundair technisch of kunstonderwijs |
| Niveau 4 | Niveau 4 |
| 7° | 7 |
| la réussite de la 6e année de l'enseignement secondaire professionnel | Geslaagd zijn voor het zesde jaar van het secundair beroepsonderwijs |
| met bekwaamheidsbewijs | |
| Niveau 4 | Niveau 4 |
| 8° | 8 |
| la réussite de la 7e année de l'enseignement secondaire professionnel | Geslaagd zijn in het zevende jaar van het secundair beroepsonderwijs |
| Niveau 4 | Niveau 4 |
| 9° | 9 |
| la réussite d'un apprentissage dans les Classes moyennes, avec | Geslaagd zijn voor een leertijd van de middenstand met een |
| certificat d'apprentissage | eindeleertijdsgetuigschrift |
| Niveau 4 | Niveau 4 |
| 10° | 10 |
| la réussite d'une formation de chef d'entreprise de deux ans, avec | Geslaagd zijn voor een tweejarige opleiding tot ondernemingshoofd met |
| certificat de patronat | het diploma van opleiding tot ondernemingshoofd |
| Niveau 5 | Niveau 5 |
| 11° | 11 |
| la réussite d'une formation dans l'enseignement secondaire | Geslaagd zijn voor een opleiding in het aanvullend beroepssecundair |
| professionnel complémentaire | onderwijs |
| Niveau 5 | Niveau 5 |
| 12° | 12 |
| la réussite d'une formation de chef d'entreprise de trois ans, avec | Geslaagd zijn voor een driejarige opleiding tot ondernemingshoofd met |
| certificat de patronat | het diploma van opleiding tot ondernemingshoofd |
| Niveau 6 | Niveau 6 |
| 13° | 13 |
| la réussite d'études supérieures de type court en alternance, niveau | Geslaagd zijn voor het alternerend hoger onderwijs van het korte type |
| bachelor | op bachelorniveau |
| Niveau 6 | Niveau 6 |
| 14° | 14 |
| la réussite d'études supérieures de type long en alternance, niveau | Geslaagd zijn voor het alternerend hoger onderwijs van het lange type |
| master | op masterniveau |
| Niveau 7 | Niveau 7 |
| Art 11 - § 1er - Une commission technique procède à la classification | Art. 11 - § 1 - Een technische commissie zorgt voor de inschaling van |
| d'autres certifications dans le cadre des certifications pour la | andere kwalificaties in het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige |
| Communauté germanophone. | Gemeenschap. |
| La commission technique est composée des personnes suivantes : | De technische commissie is als volgt samengesteld : |
| 1° un représentant du département "Formation et Organisation de | 1° één vertegenwoordiger van het departement Vorming en Organisatie |
| l'enseignement" du Ministère de la Communauté germanophone; | van het Onderwijs van het Ministerie van de Duitstalige Gemeenschap; |
| 2° un représentant du département "Pédagogie" du Ministère de la | 2° één vertegenwoordiger van het departement Pedagogie van het |
| Communauté germanophone; | Ministerie van de Duitstalige Gemeenschap; |
| 3° un représentant du département "Formation des Adultes" du Ministère | 3° één vertegenwoordiger van het departement Volwassenenvorming van |
| de la Communauté germanophone; | het Ministerie van de Duitstalige Gemeenschap; |
| 4° un représentant de l'Office de l'Emploi de la Communauté | 4° één vertegenwoordiger van de Dienst voor arbeidsbemiddeling van de |
| germanophone; | Duitstalige Gemeenschap; |
| 5° un représentant de l'Institut pour la formation et la formation | 5° één vertegenwoordiger van het Instituut voor de opleiding en de |
| continue dans les Classes moyennes et les PME; | voortgezette opleiding in de Middenstand en de KMO's; |
| 6° un représentant du Conseil économique et social de la Communauté | 6° één vertegenwoordiger van de Sociaal-Economische Raad van de |
| germanophone. | Duitstalige Gemeenschap. |
| Le Gouvernement désigne les membres de la commission technique ainsi | De Regering wijst de leden en plaatsvervangende leden van de |
| que leur suppléant respectif sur proposition des différentes | technische commissie aan op de voordracht van de verschillende |
| instances. | instanties. |
| § 2 - La commission technique invite les partenaires sociaux et/ou des | § 2 - De technische commissie nodigt de sociale partners en/of experts |
| experts du secteur concerné à participer aux réunions de la commission | van de betrokken sector uit om met raadgevende stem deel te nemen aan |
| en vue de classifier une certification. | de vergaderingen van de technische commissie waarop een kwalificatie |
| wordt ingeschaald. | |
| § 3 - La commission technique procède à la classification d'autres | § 3 - De technische commissie schaalt andere kwalificaties in het |
| certifications dans le cadre des certifications pour la Communauté | kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap in op basis van |
| germanophone conformément à l'article 7 du présent décret. | artikel 7 van dit decreet. |
| Pour ce faire, elle vérifie d'abord l'admissibilité des demandes dans | Daarbij onderzoekt ze eerst de ontvankelijkheid van de aanvragen met |
| le respect de l'article 8 du présent décret. | inachtneming van artikel 8 van dit decreet. |
| § 4 - Le Gouvernement détermine les procédures et délais pour la | § 4 - De Regering bepaalt de procedure en de termijnen van de |
| commission technique. | technische commissie. |
| Art. 12 - Tous les titres, certificats et diplômes relatifs à des | Art. 12 - In alle bewijzen, getuigschriften en diploma's voor de |
| certifications classifiées mentionneront le renvoi au niveau | ingeschaalde kwalificaties wordt verwezen naar het overeenstemmende |
| correspondant du cadre des certifications pour la Communauté germanophone. | niveau in het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap. |
| Art. 13 - Le Gouvernement institue un bureau central de coordination, | Art. 13 - De Regering richt een centraal coördinatiepunt op dat de |
| chargé des missions suivantes : | volgende taken heeft : |
| 1° établir la relation entre le cadre des certifications pour la | 1° het kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap aan het |
| Communauté germanophone et le Cadre européen des certifications; | Europees kwalificatiekader relateren; |
| 2° assurer la transparence de la méthodologie appliquée en ce qui | 2° ervoor zorgen dat de methode die wordt toegepast om het |
| concerne la relation entre le cadre des certifications pour la | kwalificatieraamwerk van de Duitstalige Gemeenschap aan het Europees |
| Communauté germanophone et le Cadre européen des certifications; | kwalificatiekader te relateren transparant is; |
| 3° garantir aux institutions, acteurs de la formation, entreprises et | 3° ervoor zorgen dat instellingen, onderwijs- en opleidingsactoren, |
| citoyens l'accès aux informations et directives. | ondernemingen en burgers toegang krijgen tot inlichtingen en |
| richtsnoeren. | |
| CHAPITRE 5 - VALIDATION DE COMPETENCES | HOOFDSTUK 5 - VALIDATIE VAN COMPETENTIES |
| Art. 14 - Grâce à une validation, le cadre des certifications pour la | Art. 14 - Door validatie biedt het kwalificatieraamwerk van de |
| Communauté germanophone permet d'utiliser les résultats | Duitstalige Gemeenschap de mogelijkheid om gebruik te maken van |
| d'apprentissage acquis dans des contextes non formels et informels | leerresultaten die in niet-formele en informele leeromgevingen |
| d'apprentissage. | verworven werden. |
| Art. 15 - Le Gouvernement institue, dans les cinq ans suivant l'entrée | Art. 15 - Binnen vijf jaar na inwerkingtreding van het decreet richt |
| en vigueur du présent décret, un bureau central de validation chargé | de Regering een centrale valideringsinstantie op die belast is met de |
| des missions suivantes : | volgende taken : |
| 1° examiner des demandes individuelles introduites en vue de valider | 1° individuele aanvragen onderzoeken die zijn ingediend om |
| des compétences acquises dans des contextes non formels ou informels | competenties te valideren die in niet-formele of informele |
| d'apprentissage; | leeromgevingen zijn verworven; |
| 2° recenser et exposer les compétences qu'un individu a acquises | 2° vaststellen en uiteenzetten welke competenties een individuele |
| jusqu'au moment de la demande; | aanvrager op het ogenblik van de indiening van zijn aanvraag heeft |
| 3° coordonner les procédures permettant de recenser les compétences | verworven; 3° de procedures coördineren die worden toegepast om de competenties |
| dans le cadre de la validation de compétences acquises dans des | vast te stellen in het kader van de validatie van competenties die in |
| contextes non formels et informels d'apprentissage; | niet-formele en informele leeromgevingen zijn verworven; |
| 4° orienter des demandeurs individuels vers des mesures de formation | 4° individuele aanvragers inlichten over opleidingen en voortgezette |
| et de formation continue, afin de compléter leurs compétences | opleidingen om hun beroepscompetenties aan te vullen; |
| professionnelles; | |
| 5° aider des demandeurs individuels à s'intégrer dans le marché du | 5° individuele aanvragers helpen om vaste voet te krijgen op de |
| travail. | arbeidsmarkt. |
| Le Gouvernement fixe les autres modalités. | De Regering legt de nadere regels vast. |
| CHAPITRE 6 - ENTREE EN VIGUEUR | HOOFDSTUK 6 - INWERKINGTREDING |
| Art. 16 - Le présent décret produit ses effets le 1er septembre 2013. | Art. 16 - Dit decreet heeft uitwerking met ingang van 1 september |
| Par dérogation au premier alinéa, les articles 11, 12 et 13 entrent en | 2013. In afwijking van het eerste lid treden de artikelen 11, 12 en 13 in |
| vigueur le 1er septembre 2014. | werking op 1 september 2014. |
| ANNEXE | BIJLAGE |
| Descripteurs de Dublin | Dublindescriptoren |
| En plus des descripteurs repris à l'article 6 du présent décret, les | Naast de descriptoren vervat in artikel 6 van dit decreet gelden de |
| descripteurs de Dublin suivants s'appliquent aux certifications de | volgende Dublindescriptoren voor de kwalificaties van het hoger |
| l'enseignement supérieur, qu'il s'agisse de bachelor, master ou | onderwijs in de Duitstalige Gemeenschap en dit op bachelor-, master- |
| doctorat en Communauté germanophone : | en promotieniveau : |
| Un titre de "bachelor" (certification académique de type court) est | Een bachelortitel (academische kwalificatie van het korte type) wordt |
| délivré aux étudiants qui : | verleend aan studenten die : |
| - ont démontré, dans une discipline d'études, un savoir et une | - aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied hebben, waarbij |
| wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het algemeen secundair | |
| compréhension se basant sur la formation générale de leurs études | onderwijs, waarbij dit niveau wordt overtroffen en waarbij de kennis |
| secondaires, dépassant celle-ci et se situant généralement à un niveau | en het inzicht zich doorgaans op een niveau bevinden waarop, met |
| qui, grâce à des ouvrages scientifiques d'apprentissage, fait écho aux | ondersteuning van wetenschappelijke leerboeken, op zijn minst enige |
| connaissances les plus récentes de leur discipline d'études, tout du moins pour certains aspects; - peuvent appliquer leur savoir et leur compréhension d'une manière démontrant une approche professionnelle de leur travail ou métier, et qui disposent de compétences généralement démontrées par la formulation et la motivation d'arguments et la résolution de problèmes dans leur discipline d'études; - ont la capacité de rassembler des données pertinentes (généralement dans leur discipline d'études) et de les interpréter afin d'étayer des estimations tenant compte d'intérêts sociaux, scientifiques et éthiques pertinents; - peuvent communiquer des informations, idées, problèmes et solutions, tant à des experts qu'à des profanes; - ont développé les stratégies d'apprentissage dont ils ont besoin pour poursuivre leurs études avec un haut degré d'autonomie. Un titre de "master" (certification académique de type long) est délivré aux étudiants qui : - ont démontré un savoir et une compréhension se basant généralement sur des connaissances associées au niveau "bachelor", approfondissant | aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is; - in staat zijn om hun kennis en inzicht op een dusdanige wijze toe te passen dat dit een professionele benadering van hun werk of beroep laat zien en die over competenties beschikken die gewoonlijk tot uiting komen in het opstellen en onderbouwen van argumentaties en in het oplossen van problemen op hun vakgebied; - in staat zijn om relevante gegevens (meestal op het vakgebied) te verzamelen en te interpreteren met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaal-maatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten; - in staat zijn om informatie, ideeën, problemen en oplossingen over te brengen op een publiek van specialisten en niet-specialisten; - de leerstrategieën ontwikkeld hebben die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie aan te vatten die een hoog niveau van autonomie veronderstelt. Een mastertitel (academische kwalificatie van het lange type) wordt verleend aan studenten die : - aantoonbare kennis en inzicht hebben die voortbouwen op de kennis die meestal met het bachelorniveau geassocieerd wordt en verdiept |
| celles-ci et offrant une base ou possibilité d'originalité dans le | wordt, alsmede een basis of kans bieden om een originele bijdrage te |
| développement et/ou l'application d'idées, souvent dans un contexte de recherche; - peuvent appliquer leur savoir et leur compréhension, ainsi que leur aptitude à résoudre des problèmes, dans des contextes nouveaux ou inhabituels au sein de contextes larges (ou multidisciplinaires) dans leur discipline d'études; - ont la capacité d'intégrer du savoir, de faire face à la complexité et, sur la base d'informations incomplètes ou limitées, de formuler des estimations qui tiennent malgré tout compte des responsabilités sociales et éthiques liées à l'application de leur savoir et de leur compréhension; | leveren aan het ontwikkelen en/of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband; - in staat zijn om hun kennis en inzicht en hun probleemoplossende vaardigheden toe te passen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere (of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan hun vakgebied; - in staat zijn om kennis te integreren en met complexe materie om te gaan en op grond van onvolledige of beperkte informatie een oordeel te vormen en daarbij rekening te houden met de sociaal-maatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden die aan het toepassen van hun kennis en inzicht verbonden zijn; |
| - peuvent communiquer clairement et de manière non ambiguë leurs | - in staat zijn om conclusies en de principes die daaraan ten |
| conclusions ainsi que le savoir et les principes qui les sous-tendent, | grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een |
| et ce, tant à des experts qu'à des profanes; | publiek van specialisten en niet-specialisten; |
| - disposent de stratégies d'apprentissage qui leur permettent de | - over leerstrategieën beschikken die hen in staat stellen een |
| poursuivre leurs études de manière largement autodéterminée et | vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelfgestuurd of autonoom |
| autonome. | karakter. |
| Un titre de "docteur" (certification académique au niveau du doctorat) | Een 'promotietitel' (academische kwalificatie op doctoraatsniveau) |
| est délivré aux étudiants qui : | wordt verleend aan studenten die : |
| - ont démontré une compréhension systématique de leur discipline | - hebben aangetoond een vakgebied systematisch te begrijpen en de |
| d'études et la maîtrise des aptitudes et méthodes associées à cette discipline; | vaardigheden en methodieken in dat vakgebied te beheersen; |
| - ont démontré la capacité à concevoir un processus de recherche | - de bekwaamheid hebben aangetoond om met de integriteit van een |
| substantiel respectant l'intégrité scientifique, à l'organiser, le | onderzoeker een omvangrijk onderzoeksproces te ontwerpen, te |
| mettre en oeuvre et l'adapter; | ontwikkelen, uit te voeren en aan te passen; |
| - ont apporté une contribution grâce à une recherche originale | - door origineel onderzoek een bijdrage hebben geleverd aan verlegging |
| élargissant les limites du savoir par le développement d'un travail de | van de grenzen van kennis door omvangrijk wetenschappelijk onderzoek, |
| recherche substantiel qui répond en partie aux normes des publications | waarvan een deel een nationaal of internationaal beoordeelde |
| nationales et internationales faisant autorité; | publicatie verdient; |
| - sont capables d'analyser de manière critique des idées nouvelles et | - in staat zijn tot kritische analyse, evaluatie en synthese van |
| complexes, de les évaluer et d'en faire une synthèse; | nieuwe en complexe ideeën; |
| - sont en mesure de communiquer sur leur spécialité avec leur | - kunnen communiceren met vakgenoten, de bredere wetenschappelijke |
| environnement disciplinaire, la communauté scientifique élargie et la | gemeenschap en de samenleving als geheel over het terrein waarop zij |
| société en général; | deskundig zijn; |
| - sont en mesure, dans le cadre de contextes académiques et | - binnen de academische en professionele context in staat zijn om |
| professionnels, de faire progresser la société de la connaissance d'un | technologische, sociale of culturele vooruitgang in een |
| point de vue technologique, social ou culturel. | kennissamenleving te bewerkstelligen. |
| Promulguons le présent décret et ordonnons qu'il soit publié au | Wij kondigen dit decreet af en bevelen dat het door het Belgisch |
| Moniteur belge. | Staatsblad wordt bekendgemaakt. |
| Eupen, le 18 novembre 2013. | Eupen, 18 november 2013. |
| Le Ministre-Président, le Ministre des Pouvoirs locaux, | De Minister-President, Minister van Lokale Besturen |
| K.-H. LAMBERTZ | K.-H. LAMBERTZ |
| Le Ministre de l'Enseignement, de la Formation et de l'Emploi, | De Minister van Onderwijs, Opleiding en Werkgelegenheid |
| O. PAASCH | O. PAASCH |
| La Ministre de la Culture, des Médias et du Tourisme, | De Minister van Cultuur, Media en Toerisme |
| I. WEYKMANS | I. WEYKMANS |
| Le Ministre de la Famille, de la Santé et des Affaires sociales, | De Minister van Gezin, Gezondheid en Sociale Aangelegenheden |
| H. MOLLERS | H. MOLLERS |
| _______ | _______ |
| Note | Nota |
| (1) Session 2013-2014 | (1) Zitting 2013-2014 |
| Documents parlementaires : 193 (2012-2013) N° 1 : Projet de décret | Parlementaire stukken : 193 (2012-2013) Nr. 1 Ontwerp van decreet |
| 193 (2013-2014) N° 1 : Erratum | 193 (2013-2014) Nr. 1 : Erratum |
| 193 (2013-2014) N° 2 : Propositions d'amendement | 193 (2013-2014) N° 2 : Voorstellen tot wijziging |
| 193 (2013-2014) N° 3 : Rapport | 193 (2013-2014) Nr. 3 : Verslag |
| 193 (2013-2014) N° 3 : Erratum | 193 (2013-2014) Nr. 3 : Erratum |
| Compte rendu intégral : 18 novembre 2013, N° 57 Discussion et vote | Integraal verslag : 18 november 2013 - Nr. 57 Bespreking en aanneming |