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Vue multilingue de Arrêté Du Gouvernement De La Communauté Francaise du 15/09/2022
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Arrêté du Gouvernement de la Communauté fixant les orientations et thèmes prioritaires de la formation professionnelle continue des membres de l'équipe éducative des écoles et des membres du personnel de l'équipe pluridisciplinaires des centres psycho-médico-sociaux pour la période entre les années scolaires 2023-2024 et 2029-2030 Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot vaststelling van de prioritaire oriëntaties en thema's van de voortgezette beroepsopleiding van de leden van het onderwijzend team van de scholen en de personeelsleden van het multidisciplinaire team van de psycho-medisch-sociale centra voor de periode tussen de schooljaren 2023-2024 en 2029-2030
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP
15 SEPTEMBRE 2022. - Arrêté du Gouvernement de la Communauté fixant 15 SEPTEMBER 2022. - Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap
les orientations et thèmes prioritaires de la formation tot vaststelling van de prioritaire oriëntaties en thema's van de
professionnelle continue des membres de l'équipe éducative des écoles voortgezette beroepsopleiding van de leden van het onderwijzend team
et des membres du personnel de l'équipe pluridisciplinaires des van de scholen en de personeelsleden van het multidisciplinaire team
centres psycho-médico-sociaux pour la période entre les années van de psycho-medisch-sociale centra voor de periode tussen de
scolaires 2023-2024 et 2029-2030 schooljaren 2023-2024 en 2029-2030
Le Gouvernement de la Communauté française, De Regering van de Franse Gemeenschap,
Vu le décret du 17 juin 2021 portant sur le livre 6 du Code de Gelet op het decreet van 17 juin 2021 houdende boek 6 van het Wetboek
l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et portant van het basis- en secundair onderwijs en houdende de titel betreffende
le titre relatif à la formation professionnelle continue des membres de voortgezette beroepsopleiding van de leden van het onderwijzend
de l'équipe éducative des écoles et des membres du personnel de team van de scholen en de leden van het multidisciplinaire team van de
l'équipe pluridisciplinaire des centres PMS, notamment son article psycho-medisch-sociale centra, inzonderheid op artikel 6.1.5-4;
6.1.5-4 ; Vu le « test genre » du 29 août 2022 établi en application de Gelet op de « gendertest » van 29 augustus 2022 uitgevoerd met
l'article 4, alinéa 2, 1°, du décret du 7 janvier 2016 relatif à toepassing van artikel 4, tweede lid, 1°, van het decreet van 7
l'intégration de la dimension de genre dans l'ensemble des politiques januari 2016 houdende integratie van de genderdimensie in het geheel
de la Communauté française ; van de beleidslijnen van de Franse Gemeenschap ;
Considérant l'avis du Conseil de la formation professionnelle continue Overwegende het advies van de Raad voor de voortgezette
du 23 mai 2022 ; beroepsopleiding van 23 mei 2022;
Considérant l'avis de la Commission de pilotage du 21 juin 2022 ; Overwegende het advies van de Sturingscommissie van 21 juni 2022;
Sur la proposition de la Ministre de l'Education ; Op de voordracht van de Minister van Onderwijs;
Après délibération, Na beraadslaging,
Arrête : Besluit :

Article 1er.Les orientations et thèmes prioritaires de la formation

Artikel 1.De prioritaire oriëntaties en thema's van de voortgezette
professionnelle continue des membres de l'équipe éducative des écoles, beroepsopleiding voor leden van het onderwijzend team van de scholen,
pour la période entre les années scolaires 2023-2024 et 2029-2030, voor de periode tussen de schooljaren 2023-2024 en 2029-2030, omvatten
comprennent en toute hypothèse les éléments suivants : in ieder geval de volgende elementen:
1. Orientation prioritaire de formation : S'approprier l'approche 1. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de evoluerende aanpak zich eigen
évolutive de prise en charge des besoins d'apprentissages de tous les maken van de opnamen van de leerbehoeften van alle leerlingen, met
élèves via notamment des pratiques de différenciation pédagogique, name door praktijken van pedagogische differentiatie, nauwgezette
l'observation fine, et l'évaluation diagnostique et formative observatie en diagnostische en formatieve evaluatie.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntaties:
a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre juridique, a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het juridische,
institutionnel et conceptuel de l'approche évolutive ; institutionele en conceptuele kader van de evoluerende aanpak;
b. les pratiques de différenciation pédagogique (dans la classe, b. pedagogische differentiatiepraktijken (in de klas, individuele
accompagnement personnalisé et dispositifs spécifiques begeleiding en specifieke aanvullende middelen);
complémentaires) ; c. les pratiques de différenciation didactique (dans la classe, c. didactische differentiatiepraktijken (in de klas, individuele
accompagnement personnalisé et dispositifs spécifiques begeleiding en specifieke aanvullende middelen;
complémentaires) ;
d. l'évaluation au service des apprentissages ; d. evaluatie voor leersystemen;
e. le Dossier d'Accompagnement de l'Elève (DAccE) et la procédure e. het « Dossier d'Accompagnement de l'Elève (DAccE) » en de
exceptionnelle de maintien et les possibilités de recours ; uitzonderlijke procedure voor het behoud en de beroepsmogelijkheden;
f. les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité f. de voorwaarden die de inzet, de nieuwsgierigheid en het verlangen
et l'envie d'apprendre de tous les élèves. om te leren van alle leerlingen ondersteunen.
2. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier 2. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de inzet en verwachtingen van het
les enjeux et les attentes du système éducatif en vue de favoriser onderwijssysteem begrijpen en zich eigen maken om
l'accrochage scolaire schoolherinschakeling te bevorderen.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre juridique, a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het juridische,
institutionnel et conceptuel de l'accrochage scolaire et de la lutte institutionele en conceptuele kader van schoolherinschakeling en de
contre le décrochage ; strijd tegen schooluitval;
b. la compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes ; b. het begrip van het verschijnsel van schooluitval en de componenten
c. 'identification des signaux et des situations à risques et des ervan c. de identificatie van risicosignalen en -situaties en vroegtijdige
marqueurs précurseurs ; waarschuwingssignalen;
d. les rôles des différents acteurs (internes et externes) et leurs d. de rol van de verschillende actoren (interne en externe) en hun
possibilités d'action; les partenariats à mettre en place ; actiemogelijkheden; de partnerschappen die ontwikkeld moeten worden;
e. les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis e. de preventiemaatregelen en duurzaam toezicht op de uitgevoerde
en place. projecten.
3. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier 3. Prioritaire opleidingsoriëntatie: het nieuwe kwalificerende
le nouveau parcours d'enseignement qualifiant (PEQ) et la gouvernance onderwijstraject (PEQ) en het kwalificerend bestuur (GQ) begrijpen en
du qualifiant (GQ) zich eigen maken
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique, a. de betekenis, de inzet, de opvatting en het juridische,
organisationnel et conceptuel du PEQ (PEQ) ; organisatorisch en conceptueel van het PEQ (PEQ);
b. l'apprentissage modulaire (PEQ) ; b. het modulair leren (PEQ);
c. les pratiques de différenciation dans le cadre du PEQ (PEQ) ; c. de differentiatiepraktijken in het kader van het PEQ (PEQ);
d. les dispositifs de remédiation structurelle (PEQ) ; d. de systemen voor structurele remediëring (PEQ);
e. l'évaluation au service des apprentissages dans le cadre du PEQ, e. de evaluatie voor het leren in het kader van het PEQ, met name een
notamment formative (PEQ) ; formatieve evaluatie (PEQ);
f. la compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage (PEQ) ; f. het inzicht in en het eigen maken van het leerdossier (PEQ);
g. le travail collaboratif entre professeurs de cours généraux et de g. de samenwerking tussen leraren algemene cursussen en technische
cours techniques ou de pratiques professionnelles (PEQ) ; cursussen of beroepspraktijken (PEQ);
h. l'articulation de la 3ième année avec le PEQ (PEQ) ; h. de koppeling van het 3de jaar met het PEQ (PEQ);
i. les modalités spécifiques d'orientations de la 4ième (PEQ) ; i. de specifieke nadere regels voor oriëntatie van het vierde jaar
j. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique et (PEQ); j. de betekenis, de inzet, de opvatting en het juridisch en
organisationnel de la gouvernance du qualifiant (GQ) ; organisatorisch kader van het kwalificerend beheer (GQ);
k. les outils d'aide à la décision en matière de programmation de k. de beslissingsondersteunde instrumenten voor de programmering van
l'offre d'option du qualifiant (GQ) ; het aanbod voor de kwalificerende optie (GQ);
l. l'évolution des modes de concertation pour l'offre d'options du l. de evolutie van de overlegmethoden voor het aanbod van
qualifiant (GQ). kwalificerende opties (GQ).
4. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier 4. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de pedagogische benadering van de
l'approche éducative de l'orientation oriëntatie begrijpen en zich eigen maken
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. le sens, enjeux, philosophie, cadre conceptuel et juridique, a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele en juridische
méthodes, dispositifs et outils de l'approche orientante en FWB ; kader, de methoden, de middelen en instrumenten van de begeleidingsaanpak in het FWB;
b. le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou b. de steun voor oriëntatie via verschillende gebieden of als
comme visée transversale ; transversale bedoeling;
c. mise en place de pratiques collaboratives, notamment avec des c. de ontwikkeling van samenwerkingspraktijken, met name met actoren
acteurs externes à l'école dans le cadre de l'approche éducative de buiten de school in het kader van de pedagogische aanpak van de
l'orientation ; oriëntatie;
d. l'éducation au choix: démarches et outils ; d. het onderwijs naar keuze: benaderingen en middelen;
e. la conception, mise en place et évaluation d'activités e. de opvatting, de uitvoering en de evaluatie van de
d'orientation ; oriëntatieactiviteiten;
f. le carnet de bord de l'élève. f. het dagboekje van de leerling.
5. Orientation prioritaire de formation : Développer une approche 5. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Ontwikkeling van een kritische en
critique et réflexive (à la fois l'aspect collectif et individuel) en reflectieve aanpak (zowel collectief als individueel) met het oog op
vue d'adapter et d'ajuster ses pratiques professionnelles au service de aanpassing en bijsturing van de eigen beroepspraktijken voor het
des apprentissages des élèves leren van de leerlingen.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre conceptuel de a. de betekenis, de inzet, de opvatting en het conceptuele kader van
l'approche réflexive et de ses démarches ; de reflectieve aanpak en de stappen ervan;
b. le recueil d'information pour prendre du recul par rapport à ses b. het verzamelen van informatie om een stap terug te nemen van
pratiques ; zijn/haar praktijken;
c. la clarification, la construction et le questionnement des c. verduidelijking, opbouw en bevraging van de grondslagen van het
fondements du métier, de son identité professionnelle et des postures beroep, zijn beroepsidentiteit en de met zijn functie verbonden
liés à sa fonction ; houdingen;
d. l'argumentation de ses choix en tant que professionnel ; d. de argumentatie van zijn/haar keuzes als beroepsmens;
e. la mobilisation de la littérature, de la recherche, des ressources e. het mobiliseren van literatuur, onderzoek, institutionele middelen
institutionnelles, des publications pour interroger ses propres en publicaties om de eigen praktijken in twijfel te trekken;
pratiques ; f. l'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils f. experimenteren met benaderingen, systemen en instrumenten om
favorisant la réflexivité collective ; collectieve reflexiviteit te bevorderen;
g. le portfolio. g. de portefeuille.
6. Orientation prioritaire de formation : Encourager et développer les 6. Prioritaire opleidingsoriëntatie: samenwerkingspraktijken en
pratiques collaboratives et l'intelligence collective à partir des collectieve intelligentie aanmoedigen en ontwikkelen op basis van de
besoins de la communauté éducative et des partenaires externes behoeften van de onderwijsgemeenschap en externe partners
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre conceptuel et a. de betekenis, de inzet, de opvatting en het conceptuele en
juridique de la vision collective du métier ; juridische kader van de collectieve visie op het beroep;
b. les différentes formes et modalités des pratiques collaboratives ; b. de verschillende vormen en modaliteiten van samenwerkingspraktijken;
c. les outils et les méthodes pour enrichir/mettre en oeuvre les c. instrumenten en methoden om samenwerkingspraktijken te
pratiques collaboratives ; verrijken/uit te voeren;
d. la construction et entretien d'une dynamique collective au sein de d. het opbouwen en handhaven van een collectieve dynamiek binnen het
l'équipe éducative ; onderwijsteam;
e. partenariats, dont ceux avec les familles ; e. partnerschappen, ook met gezinnen;
f. l'élaboration d'une dynamique collective de développement f. de uitwerking van een collectieve dynamiek van professionele
professionnel dont l'intelligence collective. ontwikkeling, met inbegrip van collectieve intelligentie.
7. Orientation prioritaire de formation : S'approprier et mettre en 7. Prioritaire opleidingsoriëntatie: De referentiesystemen en
oeuvre les référentiels et les programmes -programma's zich eigen maken en uitvoeren
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. l'appropriation des référentiels en général et de chaque a. de referentiesystemen in het algemeen en elk referentiesysteem in
référentiel en particulier ; het bijzonder zich eigen maken;
b. connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec b. wetenschappelijke, didactische en technische kennis met betrekking
les référentiels et les programmes ; tot de referentiesystemen en -programma's;
c. appropriation des programmes en général et de chaque programme en c. programma's in het algemeen en elk programma in het bijzonder zich
particulier ; eigen maken;
d. programmes et référentiels au service de la transversalité et de d. programma's en referentiesystemen voor transversaliteit en
l'interdisciplinarité ; interdisciplinariteit;
e. mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage ; e. uitvoering van programma's: leersituaties en -sequenties;
f. pilotage de l'implantation, de la mise en oeuvre et du suivi des f. de uitvoering van en het toezicht op programma's en
programmes et référentiels au sein d'une école. referentiesystemen binnen een school sturen.
8. Orientation prioritaire de formation : Contribuer à réduire les 8. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Ongelijkheden en discriminatie in
inégalités scolaires et les discriminations het onderwijs helpen verminderen
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. l'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés ; b. l'analyse des inégalités scolaires ; c. la construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations ; d. la construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations. 9. Orientation prioritaire de formation : Soutenir le développement des compétences professionnelles liées au Français - langue d'apprentissage et au Français - langue de scolarisation Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel et a. analyse en deconstructie van stereotypen en vooroordelen; b. analyse van ongelijkheden op school; c. de opbouw van het leren om ongelijkheid en discriminatie te bestrijden; d. het opzetten van projecten en praktijken ter bestrijding van ongelijkheden en discriminatie 9. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ondersteuning van de ontwikkeling van beroepsvaardigheden in verband met Frans als leertaal en Frans als onderwijstaal Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele en juridische
juridique FLS, FLE, FLSco et des dispositifs DASPA et FLA ; kader van FLS, FLE, FLSco en de instrumenten DASPA en FLA;
b. l'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins b. identificatie en analyse van de taalprofielen en -behoeften van de
des élèves ; leerlingen;
c. la diversité linguistique, sociale et culturelle ; c. linguïstische, sociale en culturele diversiteit;
d. les outils pédagogiques et didactiques spécifiques ; d. specifieke pedagogische en didactische instrumenten;
e. le contexte plurilingue pour enseigner. e. de meertalige context voor het onderwijs.
10. Orientation prioritaire de formation : Contribuer à rendre l'école 10. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bijdragen aan een inclusieve
inclusive. school.
thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel, juridique a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele, juridische
et organisationnel de l'école inclusive, de l'intégration ; en organisatorische kader van de inclusieve school, van integratie;
b. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel, juridique b. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele, juridische
et organisationnel des pôles territoriaux ; en organisatorische kader van territoriale polen;
c. la contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive ; c. de bijdrage van territoriale polen aan inclusieve scholen;
d. le champ conceptuel des besoins spécifiques ; d. het conceptuele gebied van specifieke behoeften;
e. les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive ; e. onderwijsstrategieën in het kader van de inclusieve school;
f. le travail collaboratif entre des membres du personnel de f. samenwerking tussen personeelsleden in het gewoon onderwijs en
l'enseignement ordinaire et les membres du personnel de l'enseignement personeelsleden in het gespecialiseerd onderwijs en/of territoriale
spécialisé et/ou des pôles territoriaux et/ ou des CPMS. polen en/of PMS-centra.
11. Orientation prioritaire de formation : Contribuer à la transition 11. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bijdragen aan de
socio-écologique sociaal-ecologische overgang
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. les cadres conceptuels et juridiques de la transition a. de conceptuele en juridische kaders van de sociaal-ecologische
socio-écologique et du développement durable en lien avec les overgang en duurzame ontwikkeling in verband met de referentiesystemen
référentiels et les programmes, et la vision systémique de la en programma's, en de systemische visie op de sociaal-ecologische
transition socio-écologique ; overgang;
b. le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition b. het sturen van projecten in verband met de uitdagingen van
écologique et le développement durable au sein des écoles ; ecologische overgang en duurzame ontwikkeling op scholen;
c. la sensibilisation de toutes les catégories de membres du personnel c. bewustmaking van alle personeelscategorieën en in het bijzonder van
et en particulier les membres du personnel de l'enseignement de personeelsleden van het kwalificerend onderwijs van de
qualifiant des secteurs professionnels concernés par ces enjeux. beroepssectoren die bij deze uitdagingen betrokken zijn.
12. Orientation prioritaire de formation : Soutenir le développement 12. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de ontwikkeling van
des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions beroepsvaardigheden in verband met specifieke functies of opdrachten,
spécifiques, suivant les étapes de la carrière. afhankelijk van de loopbaanstappen, ondersteunen.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie:
a. les différents délégués ou délégués-référent en charge de missions a. de verschillende afgevaardigden of afgevaardigde-referenten die
spécifiques au service de l'équipe, du collectif: (1) missions, rôles, belast zijn met specifieke opdrachten voor het team, het collectief:
responsabilités, postures et mise en oeuvre de ces missions avec 1) opdrachten, rollen, verantwoordelijkheden, houdingen en uitvoering
l'équipe, (2) spécificités liées à la mission collective ; van deze opdrachten met het team, 2) bijzonderheden in verband met de
collectieve opdracht;
b. les maitres de stage ; b. de stagemeesters;
c. référents relais dans le cadre du PECA (à articuler aux missions c. tussenreferent in het kader van het PECA (te koppelen aan de
collectives) ; collectieve opdrachten);
d. la requalification des enseignants de cours techniques ou de d. de herkwalificatie van leerkrachten technische vakken of
pratiques professionnelles pour intervenir dans le cadre du beroepspraktijken om op te treden in het kader van het
référentiel FMTTN ; e. les compétences communes et spécifiques de différentes fonctions. Les compétences administratives, juridiques et/ ou déontologiques en lien avec la fonction considérée : éducateurs, puéricultrices, équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux, paramédicaux de l'enseignement spécialisé, enseignants en immersion, accompagnateurs CEFA. 13. Orientation prioritaire de formation : Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les directions et directions-adjointes : (1) La communication, (2) referentiesysteem; e. de gemeenschappelijke en specifieke vaardigheden van de verschillende functies. Administratieve, juridische en/of ethische vaardigheden in verband met de betrokken functie: opvoeders, kinderverzorgsters, multidisciplinaire teams van territoriale polen, paramedici van het gespecialiseerd onderwijs, leerkrachten in het taalbadonderwijs, CEFA-begeleiders. 13. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de ontwikkeling van beroepsvaardigheden in selectie- en promotiefuncties ondersteunen Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: a. directies en adjunct-directies: (1) Communicatie, (2) sturing van
Le pilotage de l'école, (3) Le leadership (partagé; distribué), (4) La de school, (3) Leiderschap (gedeeld; verdeeld), (4) Beheer van
gestion des ressources et des relations humaines, (5) La gestion personeelsbeleid - en relatie, (5) Administratief, financieel en
administrative, financière et matérielle de l'établissement, (6) La gestion des situations de crise ; b. les compétences spécifiques des fonctions suivantes : coordonnateurs des pôles territoriaux, coordonnateurs des CEFA, chefs de travaux, chefs d'ateliers, secrétaires de direction, administrateurs d'internat, éducateurs économes/comptables. 14. Orientation prioritaire de formation : Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le développement d'une logique d'intégration et de soutien (notamment structurelle) des enseignants novices par l'équipe ; materieel beheer van de instelling, (6) beheer van crisissituatie; b. specifieke vaardigheden van de volgende functies: coördinatoren van territoriale polen, CEFA-coördinatoren, werkleiders, werkmeesters, directiesecretaresses, bestuurders van internaat, huismeester opvoeders /boekhouders. 14. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de beroepsintegratie van beginnende personeelsleden ondersteunen. Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: a. de ontwikkeling van een (vooral structurele) logica van integratie en ondersteuning van beginnende leerkrachten door het team;
b. la socialisation professionnelle ; b. beroepssocialisatie;
c. la clarification du métier, le développement de l'identité c. verduidelijking van het werk, ontwikkeling van professionele
professionnelle, de son sentiment de compétences, d'appartenance à un identiteit, gevoel van bekwaamheid, deel uitmaken van een groep en
groupe et de sa capacité de résilience ; veerkracht;
d. la gestion de classe : la gestion organisationnelle, le climat de d. klassenbeheer: organisatiemanagement, klassenklimaat, collectieve
classe, la responsabilité collective des membres du personnel ; verantwoordelijkheid van de personeelsleden;
e. la gestion des apprentissages ; e. beheer van het leren;
f. le cadre administratif et organisationnel dans lequel s'inscrit l'action de l'enseignant. 15. Orientation prioritaire de formation : Promouvoir l'évaluation au service des apprentissages. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la pertinence, la philosophie, le cadre juridique et conceptuel de l'évaluation au service des apprentissages, de la régulation des apprentissages, et de l'accompagnement personnalisé dans une logique d'approche évolutive des apprentissages ; b. les pratiques d'évaluation en lien avec les référentiels et les programmes ; c. l'apprentissage de l'auto-évaluation et de l'auto-régulation par l'élève ; f. het administratieve en organisatorische kader waarin de actie van de leerkracht past. 15. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bevordering van evaluatie ten bate van het leren. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de relevantie, de filosofie, het juridische en conceptuele kader van beoordeling ten dienste van het leren, van de regulering van het leren en van gepersonaliseerde begeleiding in een logica van de evolutieve benadering van het leren; b. beoordelingspraktijken met betrekking tot de referentiestelsels en -programma's; c. leren van zelfbeoordeling en zelfregulering door de leerling;
d. les outils d'évaluation au service des apprentissages ; d. beoordelingsinstrumenten ten gunste van het leren;
e. approche pratique et réflexive de l'observation au service des e. praktische en op reflectie steunende benadering van observatie in
apprentissages, de la régulation des apprentissages, et de l'accompagnement personnalisé dans une logique d'approche évolutive des apprentissages. 16. Orientation prioritaire de formation : Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles et l'organisation de la vie scolaire. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, les cadres conceptuel, juridique, réglementaire et déontologique de la démocratie et de la citoyenneté à l'école ; dienst van het leren, de regulering van het leren, en gepersonaliseerde begeleiding in een logica van evolutieve benadering van het leren. 16. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Ontwikkeling van de democratische en burgerlijke dimensie in de beroepspraktijk en de organisatie van het schoolleven. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de filosofie, de conceptuele, juridische, regelgevende en deontologische kaders van democratie en burgerschap op school;
b. la mise en place d'un fonctionnement démocratique et de la b. de totstandbrenging van democratische werking en participatie
participation au sein de l'école: méthodes, dispositifs et outils de binnen de school: methoden, stelsels en instrumenten van de school als
l'école comme lieu de démocratie scolaire et comme un bien commun à een plaats van schooldemocratie en als een gemeenschappelijk goed voor
tous les membres de l'école (membres du personnel, élèves, parents) ; alle leden van de school (personeelsleden, leerlingen, ouders);
c. la citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique ; c. burgerschap, mondiaal burgerschap, digitaal burgerschap;
d. le fonctionnement des médias. d. de werking van de media.
17. Orientation prioritaire de formation : Elaborer, mettre en oeuvre 17. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Het ontwikkelen, implementeren
et évaluer des processus et des pratiques de pilotage, de leadership en evalueren van sturings- en leiderschapsprocessen en -praktijken
au sein des écoles, dans une perspective collaborative et de binnen scholen vanuit een perspectief van samenwerking, professionele
développement professionnel et organisationnel. en organisatorische ontwikkeling.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel et a. de betekenis, de inzet, de filosofie, het conceptuele en juridische
juridique du pilotage des écoles ; kader van de sturing van de scholen;
b. l'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage ; b. de ontwikkeling en uitvoering van sturingsplannen;
c. l'évaluation intermédiaire de la mise en oeuvre des contrats c. de tussentijdse evaluatie van de uitvoering van de
d'objectifs ; doelstellingenovereenkomsten;
d. l'évaluation finale de la mise en oeuvre des contrats d'objectifs ; d. de eindevaluatie van de uitvoering van de doelstellingenovereenkomsten;
e. le processus formatif et les plans de formation ; e. het opleidingsproces en de opleidingsplannen;
f. le rôle, l'implication des membres du personnel dans le cadre du leadership pédagogique distribué ou partagé. 18. Orientation prioritaire de formation : Développer un climat scolaire positif. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, le cadre conceptuel et les effets du climat scolaire sur les apprentissages ; b. les compétences relationnelles et émotionnelles des membres du personnel, les postures professionnelles pour instaurer un climat scolaire positif, le bien-être des membres du personnel ; c. la prévention et la gestion des conflits entres élèves, les problématiques de violence et du harcèlement ; d. la prévention et la prise en charge/intervention du harcèlement (dont le cyber-harcèlement) ; e. les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire. 19. Orientation prioritaire de formation : Contribuer au développement de la transition numérique dans l'enseignement. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les compétences numériques professionnelles (cadre professionnel, bien-être, déontologie, communication, travail collaboratif, réflexivité, outil Pix) ; b. les compétences numériques pédagogiques (utilisation du numérique dans l'enseignement/apprentissages: choix, utilisation, partage, création, protection de ressources numériques, interactions, évaluations, feedback, différenciation, créativité des élèves, ...) ; c. les compétences numériques des élèves (éducation aux médias: utilisation prudente, critique et responsable, pour s'informer, communiquer, créer du contenu, résoudre des problèmes; bien-être, outil Pix, etc.) ; d. Les compétences numériques et techniques spécifiques hors enseignant (personnel en charge de l'administration, délégué-référent numérique/référent technopédagogue; direction; accompagnateur CEFA). f. de rol, betrokkenheid van personeelsleden bij gedistribueerd of gedeeld pedagogisch leiderschap. 18. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Een positief schoolklimaat ontwikkelen. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de problematiek, het conceptuele kader en de effecten van het schoolklimaat op het leren; b. Relationele en emotionele vaardigheden van personeelsleden, professionele houdingen om een positief schoolklimaat te creëren, welzijn van personeelsleden; c. preventie en aanpak van conflicten tussen leerlingen, geweld en pesterijen; d. preventie en beheer/interventie van pesten (inclusief cyberpesten); e. Stappen (individueel en collectief) om het schoolklimaat te verbeteren. 19. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bijdragen aan de ontwikkeling van de digitale transitie in het onderwijs. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. Professionele digitale vaardigheden (professioneel kader, welzijn, ethiek, communicatie, samenwerken, reflexiviteit, Pix-tool); b. digitale pedagogische vaardigheden (gebruik van digitale technologie bij lesgeven/leren: keuze, gebruik, delen, creëren, bescherming van digitale middelen, interactie, evaluatie, feedback, differentiatie, creativiteit van leerlingen, enz;) c. digitale vaardigheden van leerlingen (mediageletterdheid: zorgvuldig, kritisch en verantwoord gebruik, voor informatie, communicatie, het creëren van inhoud, het oplossen van problemen; welzijn, Pix-tool, enz;) d. specifieke digitale en technische vaardigheden buiten het onderwijs (administratief personeel, digitaal gedelegeerde/techno-pedagoog; directie; CEFA-begeleider).

Art. 2.Les orientations et thèmes prioritaires de la formation professionnelle continue des membres du personnel de l'équipe pluridisciplinaire des centres PMS, pour la période entre les années scolaires 2023-2024 et 2029-2030, comprennent en toute hypothèse les éléments suivants : 1. Orientation prioritaire de formation : Comprendre, s'approprier et questionner les fondamentaux du métier des agents PMS notamment la posture d'accompagnant, les aspects juridiques, éthiques et déontologiques, le cadre institutionnel et la démarche méthodologique et les compétences transversales. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif ; b. le cadre juridique, éthique et déontologique ; c. la posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) ;

Art. 2.De oriëntaties en prioritaire thema's van de voortgezette beroepsopleiding van het personeel van het multidisciplinaire team van de PMS-centra, voor de periode tussen de schooljaren 2023-2024 en 2029-2030, omvatten in elk geval de volgende elementen: 1. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de grondbeginselen van het beroep van PMS-ambtenaar begrijpen, zich eigen maken en in vraag stellen, inzonderheid de begeleidingshouding, de juridische, ethische en deontologische aspecten, het institutionele kader en de methodologische aanpak en transversale vaardigheden. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. het institutionele kader, met inbegrip van de rol van de ambtenaar binnen het onderwijsstelsel; b. het juridische, ethische en deontologische kader; c. de bijhorende houding (niet-oordelend, globale visie, reflexiviteit);
d. les compétences transversales : Communication, assertivité et d. transversale vaardigheden: communicatie, assertiviteit en
négociation ; Rapport aux médias ; Animation de groupes ; Gestion de onderhandelen; omgaan met de media; leiden van groepen; projectbeheer
projets et créativité ; en creativiteit;
e. la démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse, e. de methodologische aanpak (analyse van de aanvraag, anamnese,
synthèse) ; Le questionnement quant à l'utilisation de l'outil synthese); de vraagstelling over het gebruik van het
informatique dans la démarche méthodologique ; computerhulpmiddel in de methodologische aanpak;
f. la prévention ; f. preventie;
g. des notions de psychopédagogie et de développement chez les enfants g. begrippen van psycho-pedagogie en ontwikkeling bij kinderen en
et adolescents liées aux apprentissages. adolescenten in verband met leren.
2. Orientation prioritaire de formation : Saisir les enjeux, 2. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de problemen begrijpen, vragen
questionner et développer le travail d'équipe au niveau du CPMS, la stellen en teamwerk ontwikkelen op CPMS-niveau, samenwerking met
collaboration avec les équipes éducatives et avec les partenaires extérieurs/ le réseau. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le travail d'équipe au niveau du centre ; b. la collaboration avec les équipes éducatives ; c. la collaboration avec les partenaires extérieurs/ réseau. 3. Orientation prioritaire de formation : Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : onderwijsteams en met externe partners/het netwerk. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. teamwork in het centrum; b. samenwerking met onderwijsteams; c. samenwerking met externe partners (netwerk). 3. Prioritaire opleidingsoriëntatie: bevorderen van en deelnemen aan acties in verband met het welzijn van leerlingen op school. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
a. les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les a. de hefbomen en belemmeringen in verband met welzijn, alsmede de
conditions de mise en place ; voorwaarden voor de verwezenlijking ervan;
b. la gestion des réseaux sociaux ; b. beheer van sociale netwerken;
c. les relations entre élèves et entre adultes et élèves et le climat c. Leerling-leerling en volwassene-leerling relaties en schoolklimaat,
scolaire, y compris le (cyber)harcèlement ; inclusief (cyber)pesten;
d. les compétences relationnelles et émotionnelles. d. relationele en emotionele vaardigheden.
4. Orientation prioritaire de formation : Développer des compétences 4. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van
interpersoonlijke en emotionele vaardigheden van het personeel.
relationnelles et émotionnelles des membres du personnel. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette a. het welzijn van het personeelslid ten behoeve van de
orientation :
a. le bien-être de l'agent au bénéfice de la relation d'aide des ondersteuningsrelatie met de leerlingen.
élèves. 5. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier 5. Prioritaire opleidingsoriëntatie: inzicht in en aanpassing aan de
les enjeux et les attentes du système éducatif et leur traduction en problemen en verwachtingen van het onderwijsstelsel en de vertaling
termes de pratiques professionnelles des agents PMS. daarvan in de beroepspraktijk van PMS-ambtenaren.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
orientation : a. les enjeux du système éducatif ; vision systémique et missions de a. de uitdagingen van het onderwijsstelsel; systeemvisie en opdrachten
l'enseignement obligatoire, y compris les objectifs d'amélioration du van het leerplichtonderwijs, met inbegrip van de doelstellingen om het
onderwijsstelsel te verbeteren; organisatie en vaststelling van
système éducatif; organisation et identification des parcours ; trajecten; b. het traject van kwalificerend onderwijs (PEQ - parcours
b. le parcours d'enseignement qualifiant (PEQ) ; d'enseignement qualifiant);
c. le Tronc commun. c. de gemeenschappelijke kern.
6. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier 6. Prioritaire opleidingsoriëntatie: De veranderingen in de
les évolutions de la société, et leurs implications pour les pratiques samenleving en de gevolgen daarvan voor de beroepspraktijk van de
professionnelles des agents PMS. PMS-ambtenaren begrijpen en zich eigen maken.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
orientation : a. les évolutions de la société ; a. ontwikkelingen in de samenleving;
b. la précarité ; b. bestaansonzekerheid;
c. la lutte contre les inégalités ; c. de strijd tegen ongelijkheid;
d. la multiculturalité ; d. multiculturaliteit;
e. la lutte contre les discriminations ; e. de strijd tegen discriminatie;
f. les implicites du système scolaire. f. impliciete regels in het schoolsysteem.
7. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier les enjeux et les attentes du système éducatif concernant l'accrochage scolaire en vue de favoriser celui-ci. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les aspects théoriques de l'accrochage scolaire ; b. les dispositifs de l'accrochage scolaire ; c. la collaboration jeune-école-famille-services extérieurs ; d. l'accrochage dès l'entrée en maternelle et tout au long du parcours scolaire. 8. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier les enjeux de l'école inclusive afin de contribuer à son développement. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel de l'école inclusive ; b. le soutien et accompagnement des élèves à besoins spécifiques ; 7. Prioritaire opleidingsoriëntatie: inzicht krijgen in en zich de problemen en verwachtingen van het onderwijsstelsel met betrekking tot schoolbehoud eigen maken om dit te bevorderen. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. theoretische aspecten van schoolherinschakeling; b. stelsels voor schoolherinschakeling; c. samenwerking tussen jongeren, scholen, gezinnen en externe diensten; d. het doel van het project is de ontwikkeling van een nieuwe benadering van leren te bevorderen, vanaf het begin van de kleuterschool en gedurende de hele schoolloopbaan. 8. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de uitdagingen van inclusieve scholen begrijpen en zich eigen maken om bij te dragen tot de ontwikkeling ervan. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de filosofie, het conceptuele kader van de inclusieve school; b. ondersteuning en begeleiding van leerlingen met bijzondere behoeften;
c. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel et les c. de betekenis, de vraagstukken, de filosofie, het conceptuele kader
outils de l'approche évolutive. en de instrumenten van de evolutionaire aanpak.
9. Orientation prioritaire de formation : Promouvoir l'orientation tout au long de la vie. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, et le cadre conceptuel de l'orientation tout au long de la vie ; b. les aspects techniques et pratiques de l'orientation tout au long de la vie ; c. l'accompagnement des élèves à apprendre à poser des choix et à développer un projet personnel. 10. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses connaissances, sa posture et ses pratiques, dans le travail avec les familles et le soutien à la parentalité. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les bases théoriques et les pratiques en soutien à la parentalité ; b. la rencontre et mobilisation des familles ; 9. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bevordering van levenslange begeleiding. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de vraagstukken, de filosofie en het conceptuele kader van levenslange oriëntatie; b. technische en praktische aspecten van levenslange oriëntatie; c. leerlingen helpen om keuzes te leren maken en een persoonlijk project te ontwikkelen. 10. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkelen van kennis, houding en praktijk in het werken met gezinnen en het ondersteunen van ouderschap. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. theoretische grondslagen en praktijken in ouderschapsondersteuning; b. het ontmoeten en mobiliseren van gezinnen;
c. l'attachement et le travail du lien. c. hechting en hechtingspraktijk.
11. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses 11. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van kennis, houding
connaissances, sa posture et ses pratiques concernant le repérage des en praktijken met betrekking tot de identificatie van moeilijkheden,
difficultés, le diagnostic et la guidance. diagnose en begeleiding.
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
orientation : a. bases théoriques et légales, scientifiques a. Theoretische, juridische en wetenschappelijke grondslagen
b. démarche diagnostique b. diagnostische aanpak
c. les entretiens de guidance c. begeleidingsgesprekken
d. les outils d'entretiens et de diagnostic d. interview- en diagnostische instrumenten
12. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses 12. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van kennis,
connaissances, sa posture et ses pratiques en lien avec l'éducation à houdingen en praktijken met betrekking tot gezondheidsopvoeding op
la santé à l'école, dont l'Education à la vie relationnelle, affective
et sexuelle, en vue de soutenir sa promotion et son développement. school, met inbegrip van opvoeding inzake relationeel, affectief en
Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette seksueel leven, teneinde de bevordering en de ontwikkeling daarvan te
orientation : ondersteunen.
Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
a. la santé au sens large de l'enfant et de l'adolescent (aspects a. gezondheid, in de ruime betekenis, van het kind en de adolescent
développementaux, hygiène de vie et bien-être physique) ; (aspecten van ontwikkeling, gezondheid en lichamelijk welzijn);
b. la santé mentale de l'enfant et de l'adolescent ; b. geestelijke gezondheid van kinderen en jongeren;
c. les spécificités de la Promotion de la Santé à l'Ecole ; c. de specifieke kenmerken van gezondheidsbevordering op school;
d. onderwijs voor relaties, emoties en seksualiteit (EVRAS - Education
d. éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS). à la vie relationnelle, affective et sexuelle).
13. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses 13. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van kennis, houding
connaissances, sa posture et ses pratiques en lien avec la gestion des situations de crises. Le thème prioritaire de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. gestion des situations de crise (notion de danger, rôles, ressources, différents moments) 14. Orientation prioritaire de formation : Développer une approche critique et réflexive (à la fois collective et individuelle) en vue d'adapter et d'ajuster ses pratiques professionnelles. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel de la démarche réflexive ; b. les dispositifs et outils favorisant la réflexivité individuelle ou collective. 15. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses connaissances, sa posture et ses pratiques dans sa fonction de direction de C.PMS. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : en praktijken met betrekking tot crisisbeheersing. Het prioritaire thema voor de opleiding op dit gebied is: a. beheer van crisissituaties (notie van gevaar, rollen, middelen, verschillende momenten) 14. Prioritaire opleidingsoriëntatie: een kritische en op reflectie gebaseerde aanpak ontwikkelen (zowel collectief als individueel) om de beroepspraktijk aan te passen en bij te sturen. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de uitdagingen, de filosofie, het conceptuele kader van de op reflectie gebaseerde aanpak; b. middelen en instrumenten om individuele of collectieve reflexiviteit te bevorderen. 15. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van de kennis, de houding en de praktijken in het ambt van directielid van een PMS-centrum. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
a. la gestion des ressources humaines/ d'une équipe ; a. personeelszaken/teambeheer;
b. la gestion administrative d'un C.PMS ; b. het administratieve beheer van een PMS-centrum;
c. posture professionnelle de la direction. c. de professionele houding van de directie.

Art. 3.Le présent arrêté entre en vigueur lors de sa publication au

Art. 3.Dit besluit treedt in werking bij zijn bekendmaking in het
Moniteur belge. Belgisch Staatsblad.

Art. 4.Le Ministre qui a l'éducation dans ses attributions est chargé

Art. 4.De minister bevoegd voor het onderwijs is belast met de
de l'exécution du présent arrêté. uitvoering van dit besluit.
Bruxelles, le 15 septembre 2022. Brussel, 15 september 2022.
Le Ministre-Président, De minister-president,
P.-Y. JEHOLET P.-Y. JEHOLET
La Ministre de l'Education, De minister van Onderwijs,
C. DESIR C. DESIR
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