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Meertalige weergave van Besluit Van De Regering Van De Franse Gemeenschap van 15/09/2022
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Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot vaststelling van de prioritaire oriëntaties en thema's van de voortgezette beroepsopleiding van de leden van het onderwijzend team van de scholen en de personeelsleden van het multidisciplinaire team van de psycho-medisch-sociale centra voor de periode tussen de schooljaren 2023-2024 en 2029-2030 Arrêté du Gouvernement de la Communauté fixant les orientations et thèmes prioritaires de la formation professionnelle continue des membres de l'équipe éducative des écoles et des membres du personnel de l'équipe pluridisciplinaires des centres psycho-médico-sociaux pour la période entre les années scolaires 2023-2024 et 2029-2030
MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE
15 SEPTEMBER 2022. - Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap 15 SEPTEMBRE 2022. - Arrêté du Gouvernement de la Communauté fixant
tot vaststelling van de prioritaire oriëntaties en thema's van de les orientations et thèmes prioritaires de la formation
voortgezette beroepsopleiding van de leden van het onderwijzend team professionnelle continue des membres de l'équipe éducative des écoles
van de scholen en de personeelsleden van het multidisciplinaire team et des membres du personnel de l'équipe pluridisciplinaires des
van de psycho-medisch-sociale centra voor de periode tussen de centres psycho-médico-sociaux pour la période entre les années
schooljaren 2023-2024 en 2029-2030 scolaires 2023-2024 et 2029-2030
De Regering van de Franse Gemeenschap, Le Gouvernement de la Communauté française,
Gelet op het decreet van 17 juin 2021 houdende boek 6 van het Wetboek Vu le décret du 17 juin 2021 portant sur le livre 6 du Code de
van het basis- en secundair onderwijs en houdende de titel betreffende l'enseignement fondamental et de l'enseignement secondaire et portant
de voortgezette beroepsopleiding van de leden van het onderwijzend le titre relatif à la formation professionnelle continue des membres
team van de scholen en de leden van het multidisciplinaire team van de de l'équipe éducative des écoles et des membres du personnel de
psycho-medisch-sociale centra, inzonderheid op artikel 6.1.5-4; l'équipe pluridisciplinaire des centres PMS, notamment son article
Gelet op de « gendertest » van 29 augustus 2022 uitgevoerd met 6.1.5-4 ; Vu le « test genre » du 29 août 2022 établi en application de
toepassing van artikel 4, tweede lid, 1°, van het decreet van 7 l'article 4, alinéa 2, 1°, du décret du 7 janvier 2016 relatif à
januari 2016 houdende integratie van de genderdimensie in het geheel l'intégration de la dimension de genre dans l'ensemble des politiques
van de beleidslijnen van de Franse Gemeenschap ; de la Communauté française ;
Overwegende het advies van de Raad voor de voortgezette Considérant l'avis du Conseil de la formation professionnelle continue
beroepsopleiding van 23 mei 2022; du 23 mai 2022 ;
Overwegende het advies van de Sturingscommissie van 21 juni 2022; Considérant l'avis de la Commission de pilotage du 21 juin 2022 ;
Op de voordracht van de Minister van Onderwijs; Sur la proposition de la Ministre de l'Education ;
Na beraadslaging, Après délibération,
Besluit : Arrête :

Artikel 1.De prioritaire oriëntaties en thema's van de voortgezette

Article 1er.Les orientations et thèmes prioritaires de la formation
beroepsopleiding voor leden van het onderwijzend team van de scholen, professionnelle continue des membres de l'équipe éducative des écoles,
voor de periode tussen de schooljaren 2023-2024 en 2029-2030, omvatten pour la période entre les années scolaires 2023-2024 et 2029-2030,
in ieder geval de volgende elementen: comprennent en toute hypothèse les éléments suivants :
1. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de evoluerende aanpak zich eigen 1. Orientation prioritaire de formation : S'approprier l'approche
maken van de opnamen van de leerbehoeften van alle leerlingen, met évolutive de prise en charge des besoins d'apprentissages de tous les
name door praktijken van pedagogische differentiatie, nauwgezette élèves via notamment des pratiques de différenciation pédagogique,
observatie en diagnostische en formatieve evaluatie. l'observation fine, et l'évaluation diagnostique et formative
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntaties: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het juridische, a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre juridique,
institutionele en conceptuele kader van de evoluerende aanpak; institutionnel et conceptuel de l'approche évolutive ;
b. pedagogische differentiatiepraktijken (in de klas, individuele b. les pratiques de différenciation pédagogique (dans la classe,
begeleiding en specifieke aanvullende middelen); accompagnement personnalisé et dispositifs spécifiques
c. didactische differentiatiepraktijken (in de klas, individuele complémentaires) ; c. les pratiques de différenciation didactique (dans la classe,
begeleiding en specifieke aanvullende middelen; accompagnement personnalisé et dispositifs spécifiques
complémentaires) ;
d. evaluatie voor leersystemen; d. l'évaluation au service des apprentissages ;
e. het « Dossier d'Accompagnement de l'Elève (DAccE) » en de e. le Dossier d'Accompagnement de l'Elève (DAccE) et la procédure
uitzonderlijke procedure voor het behoud en de beroepsmogelijkheden; exceptionnelle de maintien et les possibilités de recours ;
f. de voorwaarden die de inzet, de nieuwsgierigheid en het verlangen f. les conditions propices qui soutiennent l'engagement, la curiosité
om te leren van alle leerlingen ondersteunen. et l'envie d'apprendre de tous les élèves.
2. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de inzet en verwachtingen van het 2. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier
onderwijssysteem begrijpen en zich eigen maken om les enjeux et les attentes du système éducatif en vue de favoriser
schoolherinschakeling te bevorderen. l'accrochage scolaire
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het juridische, a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre juridique,
institutionele en conceptuele kader van schoolherinschakeling en de institutionnel et conceptuel de l'accrochage scolaire et de la lutte
strijd tegen schooluitval; contre le décrochage ;
b. het begrip van het verschijnsel van schooluitval en de componenten b. la compréhension du phénomène de décrochage et de ses composantes ;
ervan c. de identificatie van risicosignalen en -situaties en vroegtijdige c. 'identification des signaux et des situations à risques et des
waarschuwingssignalen; marqueurs précurseurs ;
d. de rol van de verschillende actoren (interne en externe) en hun d. les rôles des différents acteurs (internes et externes) et leurs
actiemogelijkheden; de partnerschappen die ontwikkeld moeten worden; possibilités d'action; les partenariats à mettre en place ;
e. de preventiemaatregelen en duurzaam toezicht op de uitgevoerde e. les dispositifs de prévention et le suivi durable des projets mis
projecten. en place.
3. Prioritaire opleidingsoriëntatie: het nieuwe kwalificerende 3. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier
onderwijstraject (PEQ) en het kwalificerend bestuur (GQ) begrijpen en le nouveau parcours d'enseignement qualifiant (PEQ) et la gouvernance
zich eigen maken du qualifiant (GQ)
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de betekenis, de inzet, de opvatting en het juridische, a. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique,
organisatorisch en conceptueel van het PEQ (PEQ); organisationnel et conceptuel du PEQ (PEQ) ;
b. het modulair leren (PEQ); b. l'apprentissage modulaire (PEQ) ;
c. de differentiatiepraktijken in het kader van het PEQ (PEQ); c. les pratiques de différenciation dans le cadre du PEQ (PEQ) ;
d. de systemen voor structurele remediëring (PEQ); d. les dispositifs de remédiation structurelle (PEQ) ;
e. de evaluatie voor het leren in het kader van het PEQ, met name een e. l'évaluation au service des apprentissages dans le cadre du PEQ,
formatieve evaluatie (PEQ); notamment formative (PEQ) ;
f. het inzicht in en het eigen maken van het leerdossier (PEQ); f. la compréhension et l'appropriation du dossier d'apprentissage (PEQ) ;
g. de samenwerking tussen leraren algemene cursussen en technische g. le travail collaboratif entre professeurs de cours généraux et de
cursussen of beroepspraktijken (PEQ); cours techniques ou de pratiques professionnelles (PEQ) ;
h. de koppeling van het 3de jaar met het PEQ (PEQ); h. l'articulation de la 3ième année avec le PEQ (PEQ) ;
i. de specifieke nadere regels voor oriëntatie van het vierde jaar i. les modalités spécifiques d'orientations de la 4ième (PEQ) ;
(PEQ); j. de betekenis, de inzet, de opvatting en het juridisch en j. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre juridique et
organisatorisch kader van het kwalificerend beheer (GQ); organisationnel de la gouvernance du qualifiant (GQ) ;
k. de beslissingsondersteunde instrumenten voor de programmering van k. les outils d'aide à la décision en matière de programmation de
het aanbod voor de kwalificerende optie (GQ); l'offre d'option du qualifiant (GQ) ;
l. de evolutie van de overlegmethoden voor het aanbod van l. l'évolution des modes de concertation pour l'offre d'options du
kwalificerende opties (GQ). qualifiant (GQ).
4. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de pedagogische benadering van de 4. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier
oriëntatie begrijpen en zich eigen maken l'approche éducative de l'orientation
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele en juridische a. le sens, enjeux, philosophie, cadre conceptuel et juridique,
kader, de methoden, de middelen en instrumenten van de begeleidingsaanpak in het FWB; méthodes, dispositifs et outils de l'approche orientante en FWB ;
b. de steun voor oriëntatie via verschillende gebieden of als b. le soutien à l'orientation au travers de différents domaines ou
transversale bedoeling; comme visée transversale ;
c. de ontwikkeling van samenwerkingspraktijken, met name met actoren c. mise en place de pratiques collaboratives, notamment avec des
buiten de school in het kader van de pedagogische aanpak van de acteurs externes à l'école dans le cadre de l'approche éducative de
oriëntatie; l'orientation ;
d. het onderwijs naar keuze: benaderingen en middelen; d. l'éducation au choix: démarches et outils ;
e. de opvatting, de uitvoering en de evaluatie van de e. la conception, mise en place et évaluation d'activités
oriëntatieactiviteiten; d'orientation ;
f. het dagboekje van de leerling. f. le carnet de bord de l'élève.
5. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Ontwikkeling van een kritische en 5. Orientation prioritaire de formation : Développer une approche
reflectieve aanpak (zowel collectief als individueel) met het oog op critique et réflexive (à la fois l'aspect collectif et individuel) en
de aanpassing en bijsturing van de eigen beroepspraktijken voor het vue d'adapter et d'ajuster ses pratiques professionnelles au service
leren van de leerlingen. des apprentissages des élèves
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de betekenis, de inzet, de opvatting en het conceptuele kader van a. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre conceptuel de
de reflectieve aanpak en de stappen ervan; l'approche réflexive et de ses démarches ;
b. het verzamelen van informatie om een stap terug te nemen van b. le recueil d'information pour prendre du recul par rapport à ses
zijn/haar praktijken; pratiques ;
c. verduidelijking, opbouw en bevraging van de grondslagen van het c. la clarification, la construction et le questionnement des
beroep, zijn beroepsidentiteit en de met zijn functie verbonden fondements du métier, de son identité professionnelle et des postures
houdingen; liés à sa fonction ;
d. de argumentatie van zijn/haar keuzes als beroepsmens; d. l'argumentation de ses choix en tant que professionnel ;
e. het mobiliseren van literatuur, onderzoek, institutionele middelen e. la mobilisation de la littérature, de la recherche, des ressources
en publicaties om de eigen praktijken in twijfel te trekken; institutionnelles, des publications pour interroger ses propres
f. experimenteren met benaderingen, systemen en instrumenten om pratiques ; f. l'expérimentation de démarches, de dispositifs et d'outils
collectieve reflexiviteit te bevorderen; favorisant la réflexivité collective ;
g. de portefeuille. g. le portfolio.
6. Prioritaire opleidingsoriëntatie: samenwerkingspraktijken en 6. Orientation prioritaire de formation : Encourager et développer les
collectieve intelligentie aanmoedigen en ontwikkelen op basis van de pratiques collaboratives et l'intelligence collective à partir des
behoeften van de onderwijsgemeenschap en externe partners besoins de la communauté éducative et des partenaires externes
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de betekenis, de inzet, de opvatting en het conceptuele en a. le sens, les enjeux, la philosophie et le cadre conceptuel et
juridische kader van de collectieve visie op het beroep; juridique de la vision collective du métier ;
b. de verschillende vormen en modaliteiten van samenwerkingspraktijken; b. les différentes formes et modalités des pratiques collaboratives ;
c. instrumenten en methoden om samenwerkingspraktijken te c. les outils et les méthodes pour enrichir/mettre en oeuvre les
verrijken/uit te voeren; pratiques collaboratives ;
d. het opbouwen en handhaven van een collectieve dynamiek binnen het d. la construction et entretien d'une dynamique collective au sein de
onderwijsteam; l'équipe éducative ;
e. partnerschappen, ook met gezinnen; e. partenariats, dont ceux avec les familles ;
f. de uitwerking van een collectieve dynamiek van professionele f. l'élaboration d'une dynamique collective de développement
ontwikkeling, met inbegrip van collectieve intelligentie. professionnel dont l'intelligence collective.
7. Prioritaire opleidingsoriëntatie: De referentiesystemen en 7. Orientation prioritaire de formation : S'approprier et mettre en
-programma's zich eigen maken en uitvoeren oeuvre les référentiels et les programmes
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de referentiesystemen in het algemeen en elk referentiesysteem in a. l'appropriation des référentiels en général et de chaque
het bijzonder zich eigen maken; référentiel en particulier ;
b. wetenschappelijke, didactische en technische kennis met betrekking b. connaissances scientifiques, didactiques et techniques en lien avec
tot de referentiesystemen en -programma's; les référentiels et les programmes ;
c. programma's in het algemeen en elk programma in het bijzonder zich c. appropriation des programmes en général et de chaque programme en
eigen maken; particulier ;
d. programma's en referentiesystemen voor transversaliteit en d. programmes et référentiels au service de la transversalité et de
interdisciplinariteit; l'interdisciplinarité ;
e. uitvoering van programma's: leersituaties en -sequenties; e. mise en oeuvre des programmes : situations et séquences d'apprentissage ;
f. de uitvoering van en het toezicht op programma's en f. pilotage de l'implantation, de la mise en oeuvre et du suivi des
referentiesystemen binnen een school sturen. programmes et référentiels au sein d'une école.
8. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Ongelijkheden en discriminatie in 8. Orientation prioritaire de formation : Contribuer à réduire les
het onderwijs helpen verminderen inégalités scolaires et les discriminations
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. analyse en deconstructie van stereotypen en vooroordelen; b. analyse van ongelijkheden op school; c. de opbouw van het leren om ongelijkheid en discriminatie te bestrijden; d. het opzetten van projecten en praktijken ter bestrijding van ongelijkheden en discriminatie 9. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ondersteuning van de ontwikkeling van beroepsvaardigheden in verband met Frans als leertaal en Frans als onderwijstaal Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele en juridische a. l'analyse et la déconstruction des stéréotypes et des préjugés ; b. l'analyse des inégalités scolaires ; c. la construction des apprentissages pour lutter contre les inégalités et les discriminations ; d. la construction de projets et de pratiques visant à lutter contre les inégalités et les discriminations. 9. Orientation prioritaire de formation : Soutenir le développement des compétences professionnelles liées au Français - langue d'apprentissage et au Français - langue de scolarisation Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel et
kader van FLS, FLE, FLSco en de instrumenten DASPA en FLA; juridique FLS, FLE, FLSco et des dispositifs DASPA et FLA ;
b. identificatie en analyse van de taalprofielen en -behoeften van de b. l'identification et l'analyse des profils langagiers et des besoins
leerlingen; des élèves ;
c. linguïstische, sociale en culturele diversiteit; c. la diversité linguistique, sociale et culturelle ;
d. specifieke pedagogische en didactische instrumenten; d. les outils pédagogiques et didactiques spécifiques ;
e. de meertalige context voor het onderwijs. e. le contexte plurilingue pour enseigner.
10. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bijdragen aan een inclusieve 10. Orientation prioritaire de formation : Contribuer à rendre l'école
school. inclusive.
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele, juridische a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel, juridique
en organisatorische kader van de inclusieve school, van integratie; et organisationnel de l'école inclusive, de l'intégration ;
b. de betekenis, de inzet, de opvatting, het conceptuele, juridische b. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel, juridique
en organisatorische kader van territoriale polen; et organisationnel des pôles territoriaux ;
c. de bijdrage van territoriale polen aan inclusieve scholen; c. la contribution des pôles territoriaux à l'école inclusive ;
d. het conceptuele gebied van specifieke behoeften; d. le champ conceptuel des besoins spécifiques ;
e. onderwijsstrategieën in het kader van de inclusieve school; e. les stratégies d'enseignement dans le cadre de l'école inclusive ;
f. samenwerking tussen personeelsleden in het gewoon onderwijs en f. le travail collaboratif entre des membres du personnel de
personeelsleden in het gespecialiseerd onderwijs en/of territoriale l'enseignement ordinaire et les membres du personnel de l'enseignement
polen en/of PMS-centra. spécialisé et/ou des pôles territoriaux et/ ou des CPMS.
11. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bijdragen aan de 11. Orientation prioritaire de formation : Contribuer à la transition
sociaal-ecologische overgang socio-écologique
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de conceptuele en juridische kaders van de sociaal-ecologische a. les cadres conceptuels et juridiques de la transition
overgang en duurzame ontwikkeling in verband met de referentiesystemen socio-écologique et du développement durable en lien avec les
en programma's, en de systemische visie op de sociaal-ecologische référentiels et les programmes, et la vision systémique de la
overgang; transition socio-écologique ;
b. het sturen van projecten in verband met de uitdagingen van b. le pilotage des projets en lien avec les enjeux de la transition
ecologische overgang en duurzame ontwikkeling op scholen; écologique et le développement durable au sein des écoles ;
c. bewustmaking van alle personeelscategorieën en in het bijzonder van c. la sensibilisation de toutes les catégories de membres du personnel
de personeelsleden van het kwalificerend onderwijs van de et en particulier les membres du personnel de l'enseignement
beroepssectoren die bij deze uitdagingen betrokken zijn. qualifiant des secteurs professionnels concernés par ces enjeux.
12. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de ontwikkeling van 12. Orientation prioritaire de formation : Soutenir le développement
beroepsvaardigheden in verband met specifieke functies of opdrachten, des compétences professionnelles liées à des fonctions ou missions
afhankelijk van de loopbaanstappen, ondersteunen. spécifiques, suivant les étapes de la carrière.
Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de verschillende afgevaardigden of afgevaardigde-referenten die a. les différents délégués ou délégués-référent en charge de missions
belast zijn met specifieke opdrachten voor het team, het collectief: spécifiques au service de l'équipe, du collectif: (1) missions, rôles,
1) opdrachten, rollen, verantwoordelijkheden, houdingen en uitvoering responsabilités, postures et mise en oeuvre de ces missions avec
van deze opdrachten met het team, 2) bijzonderheden in verband met de l'équipe, (2) spécificités liées à la mission collective ;
collectieve opdracht;
b. de stagemeesters; b. les maitres de stage ;
c. tussenreferent in het kader van het PECA (te koppelen aan de c. référents relais dans le cadre du PECA (à articuler aux missions
collectieve opdrachten); collectives) ;
d. de herkwalificatie van leerkrachten technische vakken of d. la requalification des enseignants de cours techniques ou de
beroepspraktijken om op te treden in het kader van het pratiques professionnelles pour intervenir dans le cadre du
referentiesysteem; e. de gemeenschappelijke en specifieke vaardigheden van de verschillende functies. Administratieve, juridische en/of ethische vaardigheden in verband met de betrokken functie: opvoeders, kinderverzorgsters, multidisciplinaire teams van territoriale polen, paramedici van het gespecialiseerd onderwijs, leerkrachten in het taalbadonderwijs, CEFA-begeleiders. 13. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de ontwikkeling van beroepsvaardigheden in selectie- en promotiefuncties ondersteunen Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: a. directies en adjunct-directies: (1) Communicatie, (2) sturing van référentiel FMTTN ; e. les compétences communes et spécifiques de différentes fonctions. Les compétences administratives, juridiques et/ ou déontologiques en lien avec la fonction considérée : éducateurs, puéricultrices, équipes pluridisciplinaires des pôles territoriaux, paramédicaux de l'enseignement spécialisé, enseignants en immersion, accompagnateurs CEFA. 13. Orientation prioritaire de formation : Soutenir le développement des compétences professionnelles des fonctions de sélection et de promotion. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les directions et directions-adjointes : (1) La communication, (2)
de school, (3) Leiderschap (gedeeld; verdeeld), (4) Beheer van Le pilotage de l'école, (3) Le leadership (partagé; distribué), (4) La
personeelsbeleid - en relatie, (5) Administratief, financieel en gestion des ressources et des relations humaines, (5) La gestion
materieel beheer van de instelling, (6) beheer van crisissituatie; b. specifieke vaardigheden van de volgende functies: coördinatoren van territoriale polen, CEFA-coördinatoren, werkleiders, werkmeesters, directiesecretaresses, bestuurders van internaat, huismeester opvoeders /boekhouders. 14. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de beroepsintegratie van beginnende personeelsleden ondersteunen. Prioritaire opleidingsthema's in overeenstemming met deze oriëntatie: a. de ontwikkeling van een (vooral structurele) logica van integratie en ondersteuning van beginnende leerkrachten door het team; administrative, financière et matérielle de l'établissement, (6) La gestion des situations de crise ; b. les compétences spécifiques des fonctions suivantes : coordonnateurs des pôles territoriaux, coordonnateurs des CEFA, chefs de travaux, chefs d'ateliers, secrétaires de direction, administrateurs d'internat, éducateurs économes/comptables. 14. Orientation prioritaire de formation : Soutenir l'insertion professionnelle des membres du personnel novices. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le développement d'une logique d'intégration et de soutien (notamment structurelle) des enseignants novices par l'équipe ;
b. beroepssocialisatie; b. la socialisation professionnelle ;
c. verduidelijking van het werk, ontwikkeling van professionele c. la clarification du métier, le développement de l'identité
identiteit, gevoel van bekwaamheid, deel uitmaken van een groep en professionnelle, de son sentiment de compétences, d'appartenance à un
veerkracht; groupe et de sa capacité de résilience ;
d. klassenbeheer: organisatiemanagement, klassenklimaat, collectieve d. la gestion de classe : la gestion organisationnelle, le climat de
verantwoordelijkheid van de personeelsleden; classe, la responsabilité collective des membres du personnel ;
e. beheer van het leren; e. la gestion des apprentissages ;
f. het administratieve en organisatorische kader waarin de actie van de leerkracht past. 15. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bevordering van evaluatie ten bate van het leren. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de relevantie, de filosofie, het juridische en conceptuele kader van beoordeling ten dienste van het leren, van de regulering van het leren en van gepersonaliseerde begeleiding in een logica van de evolutieve benadering van het leren; b. beoordelingspraktijken met betrekking tot de referentiestelsels en -programma's; c. leren van zelfbeoordeling en zelfregulering door de leerling; f. le cadre administratif et organisationnel dans lequel s'inscrit l'action de l'enseignant. 15. Orientation prioritaire de formation : Promouvoir l'évaluation au service des apprentissages. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la pertinence, la philosophie, le cadre juridique et conceptuel de l'évaluation au service des apprentissages, de la régulation des apprentissages, et de l'accompagnement personnalisé dans une logique d'approche évolutive des apprentissages ; b. les pratiques d'évaluation en lien avec les référentiels et les programmes ; c. l'apprentissage de l'auto-évaluation et de l'auto-régulation par l'élève ;
d. beoordelingsinstrumenten ten gunste van het leren; d. les outils d'évaluation au service des apprentissages ;
e. praktische en op reflectie steunende benadering van observatie in e. approche pratique et réflexive de l'observation au service des
dienst van het leren, de regulering van het leren, en gepersonaliseerde begeleiding in een logica van evolutieve benadering van het leren. 16. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Ontwikkeling van de democratische en burgerlijke dimensie in de beroepspraktijk en de organisatie van het schoolleven. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de filosofie, de conceptuele, juridische, regelgevende en deontologische kaders van democratie en burgerschap op school; apprentissages, de la régulation des apprentissages, et de l'accompagnement personnalisé dans une logique d'approche évolutive des apprentissages. 16. Orientation prioritaire de formation : Développer la dimension démocratique et citoyenne dans les pratiques professionnelles et l'organisation de la vie scolaire. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, les cadres conceptuel, juridique, réglementaire et déontologique de la démocratie et de la citoyenneté à l'école ;
b. de totstandbrenging van democratische werking en participatie b. la mise en place d'un fonctionnement démocratique et de la
binnen de school: methoden, stelsels en instrumenten van de school als participation au sein de l'école: méthodes, dispositifs et outils de
een plaats van schooldemocratie en als een gemeenschappelijk goed voor l'école comme lieu de démocratie scolaire et comme un bien commun à
alle leden van de school (personeelsleden, leerlingen, ouders); tous les membres de l'école (membres du personnel, élèves, parents) ;
c. burgerschap, mondiaal burgerschap, digitaal burgerschap; c. la citoyenneté, la citoyenneté mondiale, la citoyenneté numérique ;
d. de werking van de media. d. le fonctionnement des médias.
17. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Het ontwikkelen, implementeren 17. Orientation prioritaire de formation : Elaborer, mettre en oeuvre
en evalueren van sturings- en leiderschapsprocessen en -praktijken et évaluer des processus et des pratiques de pilotage, de leadership
binnen scholen vanuit een perspectief van samenwerking, professionele au sein des écoles, dans une perspective collaborative et de
en organisatorische ontwikkeling. développement professionnel et organisationnel.
Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette
a. de betekenis, de inzet, de filosofie, het conceptuele en juridische orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel et
kader van de sturing van de scholen; juridique du pilotage des écoles ;
b. de ontwikkeling en uitvoering van sturingsplannen; b. l'élaboration et mise en oeuvre des plans de pilotage ;
c. de tussentijdse evaluatie van de uitvoering van de c. l'évaluation intermédiaire de la mise en oeuvre des contrats
doelstellingenovereenkomsten; d'objectifs ;
d. de eindevaluatie van de uitvoering van de doelstellingenovereenkomsten; d. l'évaluation finale de la mise en oeuvre des contrats d'objectifs ;
e. het opleidingsproces en de opleidingsplannen; e. le processus formatif et les plans de formation ;
f. de rol, betrokkenheid van personeelsleden bij gedistribueerd of gedeeld pedagogisch leiderschap. 18. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Een positief schoolklimaat ontwikkelen. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de problematiek, het conceptuele kader en de effecten van het schoolklimaat op het leren; b. Relationele en emotionele vaardigheden van personeelsleden, professionele houdingen om een positief schoolklimaat te creëren, welzijn van personeelsleden; c. preventie en aanpak van conflicten tussen leerlingen, geweld en pesterijen; d. preventie en beheer/interventie van pesten (inclusief cyberpesten); e. Stappen (individueel en collectief) om het schoolklimaat te verbeteren. 19. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bijdragen aan de ontwikkeling van de digitale transitie in het onderwijs. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. Professionele digitale vaardigheden (professioneel kader, welzijn, ethiek, communicatie, samenwerken, reflexiviteit, Pix-tool); b. digitale pedagogische vaardigheden (gebruik van digitale technologie bij lesgeven/leren: keuze, gebruik, delen, creëren, bescherming van digitale middelen, interactie, evaluatie, feedback, differentiatie, creativiteit van leerlingen, enz;) c. digitale vaardigheden van leerlingen (mediageletterdheid: zorgvuldig, kritisch en verantwoord gebruik, voor informatie, communicatie, het creëren van inhoud, het oplossen van problemen; welzijn, Pix-tool, enz;) d. specifieke digitale en technische vaardigheden buiten het onderwijs (administratief personeel, digitaal gedelegeerde/techno-pedagoog; directie; CEFA-begeleider). f. le rôle, l'implication des membres du personnel dans le cadre du leadership pédagogique distribué ou partagé. 18. Orientation prioritaire de formation : Développer un climat scolaire positif. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, le cadre conceptuel et les effets du climat scolaire sur les apprentissages ; b. les compétences relationnelles et émotionnelles des membres du personnel, les postures professionnelles pour instaurer un climat scolaire positif, le bien-être des membres du personnel ; c. la prévention et la gestion des conflits entres élèves, les problématiques de violence et du harcèlement ; d. la prévention et la prise en charge/intervention du harcèlement (dont le cyber-harcèlement) ; e. les démarches (individuelles et collectives) d'amélioration du climat scolaire. 19. Orientation prioritaire de formation : Contribuer au développement de la transition numérique dans l'enseignement. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les compétences numériques professionnelles (cadre professionnel, bien-être, déontologie, communication, travail collaboratif, réflexivité, outil Pix) ; b. les compétences numériques pédagogiques (utilisation du numérique dans l'enseignement/apprentissages: choix, utilisation, partage, création, protection de ressources numériques, interactions, évaluations, feedback, différenciation, créativité des élèves, ...) ; c. les compétences numériques des élèves (éducation aux médias: utilisation prudente, critique et responsable, pour s'informer, communiquer, créer du contenu, résoudre des problèmes; bien-être, outil Pix, etc.) ; d. Les compétences numériques et techniques spécifiques hors enseignant (personnel en charge de l'administration, délégué-référent numérique/référent technopédagogue; direction; accompagnateur CEFA).

Art. 2.De oriëntaties en prioritaire thema's van de voortgezette beroepsopleiding van het personeel van het multidisciplinaire team van de PMS-centra, voor de periode tussen de schooljaren 2023-2024 en 2029-2030, omvatten in elk geval de volgende elementen: 1. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de grondbeginselen van het beroep van PMS-ambtenaar begrijpen, zich eigen maken en in vraag stellen, inzonderheid de begeleidingshouding, de juridische, ethische en deontologische aspecten, het institutionele kader en de methodologische aanpak en transversale vaardigheden. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. het institutionele kader, met inbegrip van de rol van de ambtenaar binnen het onderwijsstelsel; b. het juridische, ethische en deontologische kader; c. de bijhorende houding (niet-oordelend, globale visie, reflexiviteit);

Art. 2.Les orientations et thèmes prioritaires de la formation professionnelle continue des membres du personnel de l'équipe pluridisciplinaire des centres PMS, pour la période entre les années scolaires 2023-2024 et 2029-2030, comprennent en toute hypothèse les éléments suivants : 1. Orientation prioritaire de formation : Comprendre, s'approprier et questionner les fondamentaux du métier des agents PMS notamment la posture d'accompagnant, les aspects juridiques, éthiques et déontologiques, le cadre institutionnel et la démarche méthodologique et les compétences transversales. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le cadre institutionnel dont le rôle de l'agent au sein du système éducatif ; b. le cadre juridique, éthique et déontologique ; c. la posture d'accompagnant (non jugement, vision globale, réflexivité) ;
d. transversale vaardigheden: communicatie, assertiviteit en d. les compétences transversales : Communication, assertivité et
onderhandelen; omgaan met de media; leiden van groepen; projectbeheer négociation ; Rapport aux médias ; Animation de groupes ; Gestion de
en creativiteit; projets et créativité ;
e. de methodologische aanpak (analyse van de aanvraag, anamnese, e. la démarche méthodologique (analyse de la demande, anamnèse,
synthese); de vraagstelling over het gebruik van het synthèse) ; Le questionnement quant à l'utilisation de l'outil
computerhulpmiddel in de methodologische aanpak; informatique dans la démarche méthodologique ;
f. preventie; f. la prévention ;
g. begrippen van psycho-pedagogie en ontwikkeling bij kinderen en g. des notions de psychopédagogie et de développement chez les enfants
adolescenten in verband met leren. et adolescents liées aux apprentissages.
2. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de problemen begrijpen, vragen 2. Orientation prioritaire de formation : Saisir les enjeux,
stellen en teamwerk ontwikkelen op CPMS-niveau, samenwerking met questionner et développer le travail d'équipe au niveau du CPMS, la
onderwijsteams en met externe partners/het netwerk. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. teamwork in het centrum; b. samenwerking met onderwijsteams; c. samenwerking met externe partners (netwerk). 3. Prioritaire opleidingsoriëntatie: bevorderen van en deelnemen aan acties in verband met het welzijn van leerlingen op school. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: collaboration avec les équipes éducatives et avec les partenaires extérieurs/ le réseau. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le travail d'équipe au niveau du centre ; b. la collaboration avec les équipes éducatives ; c. la collaboration avec les partenaires extérieurs/ réseau. 3. Orientation prioritaire de formation : Favoriser et participer aux actions en lien avec le bien-être des élèves à l'école. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. de hefbomen en belemmeringen in verband met welzijn, alsmede de a. les leviers et les obstacles liés au bien-être ainsi que les
voorwaarden voor de verwezenlijking ervan; conditions de mise en place ;
b. beheer van sociale netwerken; b. la gestion des réseaux sociaux ;
c. Leerling-leerling en volwassene-leerling relaties en schoolklimaat, c. les relations entre élèves et entre adultes et élèves et le climat
inclusief (cyber)pesten; scolaire, y compris le (cyber)harcèlement ;
d. relationele en emotionele vaardigheden. d. les compétences relationnelles et émotionnelles.
4. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van 4. Orientation prioritaire de formation : Développer des compétences
interpersoonlijke en emotionele vaardigheden van het personeel.
Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: relationnelles et émotionnelles des membres du personnel.
a. het welzijn van het personeelslid ten behoeve van de Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette
orientation :
ondersteuningsrelatie met de leerlingen. a. le bien-être de l'agent au bénéfice de la relation d'aide des
5. Prioritaire opleidingsoriëntatie: inzicht in en aanpassing aan de élèves. 5. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier
problemen en verwachtingen van het onderwijsstelsel en de vertaling les enjeux et les attentes du système éducatif et leur traduction en
daarvan in de beroepspraktijk van PMS-ambtenaren. termes de pratiques professionnelles des agents PMS.
Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette
a. de uitdagingen van het onderwijsstelsel; systeemvisie en opdrachten orientation : a. les enjeux du système éducatif ; vision systémique et missions de
van het leerplichtonderwijs, met inbegrip van de doelstellingen om het l'enseignement obligatoire, y compris les objectifs d'amélioration du
onderwijsstelsel te verbeteren; organisatie en vaststelling van
trajecten; b. het traject van kwalificerend onderwijs (PEQ - parcours système éducatif; organisation et identification des parcours ;
d'enseignement qualifiant); b. le parcours d'enseignement qualifiant (PEQ) ;
c. de gemeenschappelijke kern. c. le Tronc commun.
6. Prioritaire opleidingsoriëntatie: De veranderingen in de 6. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier
samenleving en de gevolgen daarvan voor de beroepspraktijk van de les évolutions de la société, et leurs implications pour les pratiques
PMS-ambtenaren begrijpen en zich eigen maken. professionnelles des agents PMS.
Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette
a. ontwikkelingen in de samenleving; orientation : a. les évolutions de la société ;
b. bestaansonzekerheid; b. la précarité ;
c. de strijd tegen ongelijkheid; c. la lutte contre les inégalités ;
d. multiculturaliteit; d. la multiculturalité ;
e. de strijd tegen discriminatie; e. la lutte contre les discriminations ;
f. impliciete regels in het schoolsysteem. f. les implicites du système scolaire.
7. Prioritaire opleidingsoriëntatie: inzicht krijgen in en zich de problemen en verwachtingen van het onderwijsstelsel met betrekking tot schoolbehoud eigen maken om dit te bevorderen. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. theoretische aspecten van schoolherinschakeling; b. stelsels voor schoolherinschakeling; c. samenwerking tussen jongeren, scholen, gezinnen en externe diensten; d. het doel van het project is de ontwikkeling van een nieuwe benadering van leren te bevorderen, vanaf het begin van de kleuterschool en gedurende de hele schoolloopbaan. 8. Prioritaire opleidingsoriëntatie: de uitdagingen van inclusieve scholen begrijpen en zich eigen maken om bij te dragen tot de ontwikkeling ervan. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de inzet, de filosofie, het conceptuele kader van de inclusieve school; b. ondersteuning en begeleiding van leerlingen met bijzondere behoeften; 7. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier les enjeux et les attentes du système éducatif concernant l'accrochage scolaire en vue de favoriser celui-ci. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les aspects théoriques de l'accrochage scolaire ; b. les dispositifs de l'accrochage scolaire ; c. la collaboration jeune-école-famille-services extérieurs ; d. l'accrochage dès l'entrée en maternelle et tout au long du parcours scolaire. 8. Orientation prioritaire de formation : Comprendre et s'approprier les enjeux de l'école inclusive afin de contribuer à son développement. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel de l'école inclusive ; b. le soutien et accompagnement des élèves à besoins spécifiques ;
c. de betekenis, de vraagstukken, de filosofie, het conceptuele kader c. le sens, les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel et les
en de instrumenten van de evolutionaire aanpak. outils de l'approche évolutive.
9. Prioritaire opleidingsoriëntatie: Bevordering van levenslange begeleiding. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de betekenis, de vraagstukken, de filosofie en het conceptuele kader van levenslange oriëntatie; b. technische en praktische aspecten van levenslange oriëntatie; c. leerlingen helpen om keuzes te leren maken en een persoonlijk project te ontwikkelen. 10. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkelen van kennis, houding en praktijk in het werken met gezinnen en het ondersteunen van ouderschap. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. theoretische grondslagen en praktijken in ouderschapsondersteuning; b. het ontmoeten en mobiliseren van gezinnen; 9. Orientation prioritaire de formation : Promouvoir l'orientation tout au long de la vie. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. le sens, les enjeux, la philosophie, et le cadre conceptuel de l'orientation tout au long de la vie ; b. les aspects techniques et pratiques de l'orientation tout au long de la vie ; c. l'accompagnement des élèves à apprendre à poser des choix et à développer un projet personnel. 10. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses connaissances, sa posture et ses pratiques, dans le travail avec les familles et le soutien à la parentalité. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les bases théoriques et les pratiques en soutien à la parentalité ; b. la rencontre et mobilisation des familles ;
c. hechting en hechtingspraktijk. c. l'attachement et le travail du lien.
11. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van kennis, houding 11. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses
en praktijken met betrekking tot de identificatie van moeilijkheden, connaissances, sa posture et ses pratiques concernant le repérage des
diagnose en begeleiding. difficultés, le diagnostic et la guidance.
Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette
a. Theoretische, juridische en wetenschappelijke grondslagen orientation : a. bases théoriques et légales, scientifiques
b. diagnostische aanpak b. démarche diagnostique
c. begeleidingsgesprekken c. les entretiens de guidance
d. interview- en diagnostische instrumenten d. les outils d'entretiens et de diagnostic
12. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van kennis, 12. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses
houdingen en praktijken met betrekking tot gezondheidsopvoeding op connaissances, sa posture et ses pratiques en lien avec l'éducation à
la santé à l'école, dont l'Education à la vie relationnelle, affective
school, met inbegrip van opvoeding inzake relationeel, affectief en et sexuelle, en vue de soutenir sa promotion et son développement.
seksueel leven, teneinde de bevordering en de ontwikkeling daarvan te Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette
ondersteunen. orientation :
Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie:
a. gezondheid, in de ruime betekenis, van het kind en de adolescent a. la santé au sens large de l'enfant et de l'adolescent (aspects
(aspecten van ontwikkeling, gezondheid en lichamelijk welzijn); développementaux, hygiène de vie et bien-être physique) ;
b. geestelijke gezondheid van kinderen en jongeren; b. la santé mentale de l'enfant et de l'adolescent ;
c. de specifieke kenmerken van gezondheidsbevordering op school; c. les spécificités de la Promotion de la Santé à l'Ecole ;
d. onderwijs voor relaties, emoties en seksualiteit (EVRAS - Education
à la vie relationnelle, affective et sexuelle). d. éducation à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS).
13. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van kennis, houding 13. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses
en praktijken met betrekking tot crisisbeheersing. Het prioritaire thema voor de opleiding op dit gebied is: a. beheer van crisissituaties (notie van gevaar, rollen, middelen, verschillende momenten) 14. Prioritaire opleidingsoriëntatie: een kritische en op reflectie gebaseerde aanpak ontwikkelen (zowel collectief als individueel) om de beroepspraktijk aan te passen en bij te sturen. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: a. de uitdagingen, de filosofie, het conceptuele kader van de op reflectie gebaseerde aanpak; b. middelen en instrumenten om individuele of collectieve reflexiviteit te bevorderen. 15. Prioritaire opleidingsoriëntatie: ontwikkeling van de kennis, de houding en de praktijken in het ambt van directielid van een PMS-centrum. Prioritaire opleidingsthema's binnen deze oriëntatie: connaissances, sa posture et ses pratiques en lien avec la gestion des situations de crises. Le thème prioritaire de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. gestion des situations de crise (notion de danger, rôles, ressources, différents moments) 14. Orientation prioritaire de formation : Développer une approche critique et réflexive (à la fois collective et individuelle) en vue d'adapter et d'ajuster ses pratiques professionnelles. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation : a. les enjeux, la philosophie, le cadre conceptuel de la démarche réflexive ; b. les dispositifs et outils favorisant la réflexivité individuelle ou collective. 15. Orientation prioritaire de formation : Faire évoluer ses connaissances, sa posture et ses pratiques dans sa fonction de direction de C.PMS. Les thèmes prioritaires de formation s'inscrivant dans cette orientation :
a. personeelszaken/teambeheer; a. la gestion des ressources humaines/ d'une équipe ;
b. het administratieve beheer van een PMS-centrum; b. la gestion administrative d'un C.PMS ;
c. de professionele houding van de directie. c. posture professionnelle de la direction.

Art. 3.Dit besluit treedt in werking bij zijn bekendmaking in het

Art. 3.Le présent arrêté entre en vigueur lors de sa publication au
Belgisch Staatsblad. Moniteur belge.

Art. 4.De minister bevoegd voor het onderwijs is belast met de

Art. 4.Le Ministre qui a l'éducation dans ses attributions est chargé
uitvoering van dit besluit. de l'exécution du présent arrêté.
Brussel, 15 september 2022. Bruxelles, le 15 septembre 2022.
De minister-president, Le Ministre-Président,
P.-Y. JEHOLET P.-Y. JEHOLET
De minister van Onderwijs, La Ministre de l'Education,
C. DESIR C. DESIR
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