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| Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's van de opleiding tijdens de loopbaan, op netoverschrijdend niveau, van de personeelsleden van het gespecialiseerd onderwijs, het gewoon secundair onderwijs en de PMS-centra, voor het schooljaar 2021-2022 | Arrêté du Gouvernement de la Communauté française portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la formation en cours de carrière de niveau interréseaux des membres du personnel de l'enseignement spécialisé, de l'enseignement secondaire ordinaire et des centres psycho-médico-sociaux pour l'année scolaire 2021-2022 |
|---|---|
| MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP | MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE |
| 29 OKTOBER 2020. - Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap | 29 OCTOBRE 2020. - Arrêté du Gouvernement de la Communauté française |
| portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la | |
| tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's van de | formation en cours de carrière de niveau interréseaux des membres du |
| opleiding tijdens de loopbaan, op netoverschrijdend niveau, van de | personnel de l'enseignement spécialisé, de l'enseignement secondaire |
| personeelsleden van het gespecialiseerd onderwijs, het gewoon | ordinaire et des centres psycho-médico-sociaux pour l'année scolaire |
| secundair onderwijs en de PMS-centra, voor het schooljaar 2021-2022 | 2021-2022 |
| De Regering van de Franse Gemeenschap, | Le Gouvernement de la Communauté française, |
| Gelet op het decreet van 27 maart 2002 betreffende de sturing van het | Vu le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système éducatif |
| onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap, inzonderheid op artikel 3; | de la Communauté française, article 3 ; |
| Gelet op het decreet van 11 juli 2002 betreffende de opleiding tijdens | Vu le décret du 11 juillet 2002 relatif à la formation en cours de |
| de loopbaan in het gespecialiseerd onderwijs, het gewoon secundair | carrière dans l'enseignement spécialisé, l'enseignement secondaire |
| onderwijs en de PMS-centra en de oprichting van een Instituut voor de | ordinaire et les centres psycho-médico-sociaux et à la création d'un |
| opleiding tijdens de loopbaan, inzonderheid op artikel 15; | Institut de la formation en cours de carrière, article 15 ; |
| Gelet op het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 21 | Vu l'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 21 novembre |
| november 2019 tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en | 2019 portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la |
| thema's van de opleiding tijdens de loopbaan, op netoverschrijdend | formation en cours de carrière de niveau interréseaux des membres du |
| niveau, van de personeelsleden van het gespecialiseerd onderwijs, het | personnel de l'enseignement spécialisé, de l'enseignement secondaire |
| gewoon secundair onderwijs en de PMS-centra voor het schooljaar | ordinaire et des centres psycho-médico-sociaux pour l'année scolaire |
| 2020-2021; | 2020-2021 ; |
| Gelet op de "gendertest" van 13 oktober 2020 uitgevoerd met toepassing | Vu le « test genre » du 13 octobre 2020 établi en application de |
| van artikel 4, tweede lid, 1°, van het decreet van 7 januari 2016 | l'article 4, alinéa 2, 1°, du décret du 7 janvier 2016 relatif à |
| betreffende de integratie van de genderdimensie in het geheel van de | l'intégration de la dimension de genre dans l'ensemble des politiques |
| beleidslijnen van de Franse Gemeenschap; | de la Communauté française ; |
| Overwegende de voorstellen van de Sturingscommissie van 15 september | Considérant les propositions de la Commission de pilotage du 15 |
| 2020; | septembre 2020 ; |
| Op de voordracht van de Minister van Onderwijs; | Sur la proposition de la Ministre de l'Education ; |
| Na beraadslaging, | Après délibération, |
| Besluit : | Arrête : |
Artikel 1.De prioritaire thema's en studierichtingen van de |
Article 1er.Les thèmes et orientations prioritaires pour la formation |
| opleidingen tijdens de loopbaan georganiseerd op netoverschrijdend | en cours de carrière en interréseaux des membres du personnel de |
| niveau, voor de personeelsleden van het gewoon secundair onderwijs en | l'enseignement secondaire ordinaire et de l'enseignement spécialisé, |
| het gespecialiseerd onderwijs, gedurende het schooljaar 2021-2022 hebben tot prioritair doel het voortgezette implementeren van het Pact voor excellentieonderwijs te ondersteunen en bevatten, in elk geval, de volgende elementen: 1. Bijwerking van de kennis: zijn kennis verrijken om een inhoud, een beroep beter te beheersen: a) wetenschappelijke kennis: voorbeeld: bijdrage van het recentste onderzoek op het vlak van de cognitiewetenschappen, inzonderheid neurowetenschappen maar ook betreffende de relevantie van het blijven zitten, de differentiatie, de leerstoornissen, de remediëring en de sociologie van het curriculum; b) vakkennis: algemene en kwalificerende opleiding: voorbeeld: nieuwe Franstalige Belgische auteurs, taalvaardigheids-, lichamelijke opvoeding en kennismaking met het optreden, opvoeding tot verkeersveiligheid, opleiding tot eerste hulp en inzonderheid de reddende gebaren, evolutie van de techniek in de autosector, financiële opleiding, verantwoorde consumptie, enz; c) ten opzichte van een onderwijsniveau: beroepstoetreding, specificiteiten van het gespecialiseerd onderwijs, specifieke stoornissen, nieuwe hervormingen inzonderheid deze die voortvloeien uit het Pact voor excellentieonderwijs, integratie, taalbad, opvang en ontwikkeling van de jongere, gezondheid en hygiëne; d) ten opzichte van het implementeren van de gemeenschappelijke kern: opsporen van moeilijkheden, differentiatie, persoonsgebonden begeleiding; e) ten opzichte van een ambt: veiligheidseisen die specifiek zijn voor sommige ambten of vakken, opleidingen voor stagemeesters; f) recht en onderwijs; schoolwetgeving en procedures met betrekking tot het administratief dossier van de personeelsleden; g) opvoeding tot het milieu en de duurzame ontwikkeling in het schoolcurriculum en in de opleiding van leerkrachten. 2. Vragen in verband met de algemene pedagogie en didactiek: | durant l'année scolaire 2021-2022, visent en priorité à soutenir la poursuite de la mise en oeuvre du Pacte pour un enseignement d'excellence et comprennent en toute hypothèse les éléments suivants : 1. Mise à jour des connaissances : enrichir son bagage pour mieux maitriser un contenu, un métier. a. scientifiques : par exemple l'apport des dernières recherches en sciences cognitives et, en particulier, les neurosciences mais aussi relativement à la pertinence du redoublement, à la différenciation, aux troubles de l'apprentissage, à la remédiation, et à la sociologie du curriculum ; b. disciplinaires : formation générale et qualifiante : par exemple : les nouveaux auteurs belges francophones, l'éducation verbale, corporelle et scénique, l'éducation à la sécurité routière, l'éducation au secourisme et notamment les gestes qui sauvent, l'évolution des techniques dans le secteur automobile, l'éducation financière, la consommation responsable, etc. ; c. par rapport à un niveau d'enseignement : entrée dans le métier, spécificités de l'enseignement spécialisé, troubles spécifiques, nouvelles réformes notamment celles issues du Pacte pour un enseignement d'excellence, intégration, immersion, accueil et développement du jeune, santé et hygiène ; d. par rapport à l'implémentation du tronc commun : détection des difficultés, différenciation, accompagnement personnalisé ; e. par rapport à une fonction : contraintes de sécurité spécifiques à certaines fonctions ou disciplines, formations à destination des maitres de stage ; f. droit et enseignement; législation scolaire et procédures liées au dossier administratif des membres du personnel ; g. éducation à l'environnement et au développement durable dans le cursus scolaire et dans la formation des enseignants. 2. Questions de pédagogie et didactique générale : PIA, développement |
| individueel plan, ontwikkeling van de leerling, motivering, | de l'apprenant, motivation, orientation, analyse du processus |
| studierichting, analyse van het leerproces, analyse van de fouten, | d'apprentissage, regard sur l'erreur, la différenciation, évaluation, |
| differentiatie, evaluatie, inaanmerkingneming van de specifieke | prise en compte des besoins spécifiques de l'élève dans l'enseignement |
| behoeften van de leerling in het gewoon onderwijs (inzonderheid inzake | ordinaire (notamment en matière d'aménagements raisonnables, ou de |
| redelijke aanpassingen, meer specifiek hoogbegaafden), pedagogiekeuzen | |
| aangepast aan het gespecialiseerd onderwijs, ontwikkeling van | prise en compte des profils HP), pédagogies adaptées pour |
| meertaligheid en meerletterkundigheid, verstevigen van de beheersing | l'enseignement spécialisé, développement de compétences plurilingues |
| van de schooltaal inzonderheid voor de kringen voortkomend uit de migratie en/of die armer zijn en optimalisering van de taalcompetenties van nieuwkomers en allofonen in het kader van het Frans als vreemde taal en als leertaal; 3. In het bijzondere kader van het aanleren van de schooltaal, verstevigen van de hedendaagse kennis en praktijken gebonden aan het Frans als leertaal: band, enerzijds, tussen cognitie en taal, en, anderzijds, tussen lexicale eenheden en grammaticale eenheden die specifiek zijn voor vakinhoud, taaldiagnose en pedagogische keuze. 4. Vakdidactiek of bijzondere didactiek: didactische analyse van een vakbegrip of -gebied (punt problematische leerstof of knelpunten begrippen). Deze opleidingen zullen in verband staan met de nieuwe referentiesystemen. Indien mogelijk zouden de keuzes gemaakt worden op basis van de resultaten van de externe evaluaties. In dit kader zal aan de verwijzing naar de ICT(Onderwijs) gewerkt worden. | et de plurilittéracies, renforcement de la maîtrise de la langue de scolarisation notamment dans les milieux issus de l'immigration et/ou davantage paupérisés et optimalisation des compétences linguistiques des élèves primo-arrivants et allophones dans le cadre du français langue étrangère (FLE) et du français langue d'apprentissage (FLA). 3. Dans le cadre particulier de l'apprentissage de la langue de scolarisation, consolidation des connaissances et des pratiques actuelles liées au FLSco : lien entre, d'une part, cognition et langage et, d'autres parts, unités lexicales et grammaticales spécifiques aux contenus disciplinaires, diagnostics linguistiques et choix pédagogiques. 4. Didactique disciplinaire ou didactique spéciale : analyse didactique d'un concept ou domaine disciplinaire (par exemple : point matière problématique ou noeuds conceptuels). Ces formations seraient en lien avec les nouveaux référentiels. Quand c'est possible, les choix seraient faits sur la base des résultats aux évaluations externes. Dans ce cadre, la référence aux TICE sera travaillée. |
| 5. Opleiding tot de waarneming en de evaluatie: docimologie, statuut | 5. Formation à l'observation et l'évaluation : docimologie, statut de |
| van de fout in leerprocessen (in aanmerking nemen en exploitatie | l'erreur dans les apprentissages (prise en compte et exploitation), |
| ervan), verscheidene types van evaluatie, opbouwen van | différents types d'évaluations, construction d'outils d'évaluation et |
| evaluatie-instrumenten en criteriaroosters ermee verbonden, opvatten | de grilles à critères y associées, conception de consignes pour entrer |
| van richtlijnen om zich een opdracht eigen te maken, tools voor het | dans une tâche, outils d'observation du langage. |
| waarnemingsvermogen inzake taal. | |
| 6. Verstand van de verschijnselen van de intermenselijke relaties, | 6. Compréhension des phénomènes de relations interpersonnelles, de |
| beperkte groepen en ontwikkeling van de gedragingen die eigen zijn aan | groupes restreints et développement de comportements propres à gérer |
| het beheer van menselijke en democratische relaties (inzonderheid | les relations humaines et démocratiques (notamment le harcèlement en |
| pesterijen onder leerlingen op school); | milieu scolaire). |
| 7. Relaties en communicatie tussen volwassenen en persoonlijke | 7. Relations et communication entre adultes et développement personnel |
| ontwikkeling van de volwassene, inzonderheid: collegiaal werk met | de l'adulte notamment : travail collaboratif incluant les agents des |
| inbegrip van de ambtenaren van de PMS-centra, partnerschappen (bvb. in | centres PMS, partenariats (ex. en lien avec le décrochage scolaire) |
| verband met het afhaken van school) alsook het vakoverschrijdend en | ainsi que le travail collaboratif interdisciplinaire et plurilingue |
| meertalig collegiaal werk van leerkrachten betrokken bij het | des enseignants concernés par les élèves en immersion, relation |
| taalbadonderwijs, relaties school-gezinnen; | école-familles. |
| 8. Studie van de sociale, economische en culturele factoren, tegenover | 8. Etude des facteurs sociaux, économiques et culturels, en regard de |
| de evolutie van de maatschappij, nieuwe technologieën en het digitale | l'évolution de la société, des nouvelles technologies et de l'ère |
| tijdperk, die het gedrag van jongeren en hun leeromstandigheden | numérique, qui influencent le comportement des jeunes et leurs |
| beïnvloeden (inzonderheid in verband met het afhaken van school); | conditions d'apprentissage (notamment en lien avec le décrochage |
| 9. Bevordering van de ontwikkeling van de digitale competenties van | scolaire). 9. Favoriser le développement des compétences numériques des |
| leerkrachten en het gebruik van digitale tools door leerkrachten | enseignants et l'utilisation des outils numériques par les enseignants |
| volgens verschillende benaderingen: de exploitatie en creatie van | selon les différents axes suivants : l'exploitation et la création de |
| digitale hulpbronnen, de digitale techniek in onderwijspraktijken om | ressources numériques, les usages numériques dans les pratiques |
| nieuwe paden te betreden (waaronder het scenariseren van | d'enseignement pour innover (dont la scénarisation de dispositifs |
| onderwijsstelsels die de numerieke techniek integreren), de creatie | d'enseignement intégrant le numérique), la création de stratégie de |
| van differentiatiestrategieën met behulp van digitale tools, de | différenciation à l'aide d'outils numériques, l'accompagnement et le |
| ondersteuning en begeleiding van de motivatie van de student om | soutien à l'engagement motivationnel de l'élève dans sa mise en |
| zelfstandig te worden door het gebruik van digitale technologie, de | |
| beroepsontwikkeling via het zich eigen maken of de versteviging van | autonomie via l'utilisation du numérique, le développement |
| digitale competenties, het faciliteren van de verwerving van digitale | professionnel via l'acquisition ou le renforcement de compétences |
| competenties door de lerende, de opleidingen tot beroepstoepassingen. | numériques, la formation aux applications métiers. |
| 10. Culturele en artistieke opvoeding (klank en muziek - visueel en | 10. Education culturelle et artistique (sonore et musical - visuel et |
| beeld - taal en lichamelijk - culturele pedagogie). | plastique - verbal et corporel - pédagogie culturelle). |
| 11. Opvoeding tot de media (inzonderheid de bestrijding en het | 11. Education aux médias (notamment la déconstruction des stéréotypes, |
| identificeren van stereotypes, de strijd tegen vernederende, seksuele | la lutte contre les contenus dégradants, à caractère sexuel ou violent |
| of gewelddadige inhoud en de kritische dimensie van digitaal gebruik, | et la dimension critique de l'utilisation du numérique en ce compris |
| met inbegrip van de strijd tegen verkeerde informatie). | la lutte contre la désinformation). |
| 12. Sensibiliseren voor het relatiegebonden, affectieve en seksuele | 12. Education à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS). |
| leven (EVRAS). Art. 2.De prioritaire thema's en studierichtingen betreffende de |
Art. 2.Les thèmes et orientations prioritaires pour la formation en |
| netoverschrijdende opleiding tijdens de loopbaan van de leden van het | |
| technisch personeel van de psycho-medisch-sociale centra gedurende het | cours de carrière en interréseaux des membres du personnel technique |
| schooljaar 2021-2022, hebben tot prioritair doel het voortgezette | des centres psycho-médico-sociaux, durant l'année scolaire 2021-2022, |
| implementeren van het Pact voor excellentieonderwijs voor het | visent en priorité à soutenir la poursuite de la mise en oeuvre du |
| onderwijs en bevatten, in elk geval, de volgende elementen: | Pacte pour un Enseignement d'excellence et comprennent en toute |
| hypothèse les éléments suivants : | |
| 1. Bijwerking van de kennis (bij voorbeeld het wetenschappelijk | 1. mise à jour des connaissances (exemples : niveau scientifique, |
| niveau, theorieën en begrippen in menswetenschappen, institutionele | théories et concepts en sciences humaines, évolutions |
| evolutie); | institutionnelles) ; |
| 2. Wetgevingsaspecten, ethiek, deontologie; | 2. aspects législatifs, éthiques, déontologiques ; |
| 3. Studie van de sociale, economische en culturele factoren die | 3. étude des facteurs sociaux, économiques et culturels qui |
| invloed hebben op het gedrag van jongeren, inzonderheid het afwezig | influencent le comportement des jeunes pouvant donner lieu à |
| zijn en/of het afhaken van school (met inbegrip van het passief | l'absentéisme et/ou du décrochage scolaire (y compris du décrochage |
| afhaken), en hun leeromstandigheden, met inaanmerkingneming van de | passif) et leurs conditions d'apprentissage en regard de l'évolution |
| evolutie van de maatschappij, nieuwe technologieën en het digitale | de la société, des nouvelles technologies et de l'ère numérique ; |
| tijdperk; 4. Technieken en tools in verband met het beroep (analyse van de | 4. techniques et outils en lien avec le métier (analyse de la demande, |
| aanvraag, onderhoud, collectieve benadering, testing, waarneming, | entretien, approche collective, testing, observation, conception et |
| opvatten en opstellen van documenten); | rédaction de documents) ; |
| 5. Moeilijkheden opsporen. Diagnose. Begeleiding, Intervisie en | 5. repérage des difficultés. Diagnostic. Guidance. Intervision et |
| Supervisie; | Supervision ; |
| 6. Studiekeuze; | 6. orientation ; |
| 7. Specifieke behoeften (inclusief onderwijs, evolutieve benadering | 7. besoins spécifiques (école inclusive, approche évolutive du pacte, |
| van het pact, redelijke aanpassingen, integratie, enz.); | aménagements raisonnables, intégration, etc.) ; |
| 8. Steun voor ouderschap; | 8. soutien à la parentalité ; |
| 9. Preventie. Gezondheidsopvoeding; | 9. prévention - éducation à la santé ; |
| 10.Plaats van PMS-centra en de school in milieu-/klimatologische | 10. place des CPMS et de l'école dans les enjeux |
| kwesties ; | environnementaux/climatiques ; |
| 11. Gebruik van digitale hulpmiddelen | 11. utilisation des outils numériques ; |
| 12. Partnerschappen - netwerk- institutionele analyse (inzonderheid in | 12. partenariats - travail en réseau - analyse institutionnelle |
| het kader van een bijzondere gebeurtenis in de school of in het kader | (notamment dans le cadre d'un évènement particulier rencontré en école |
| van de integratie); | ou dans le cadre de l'intégration) ; |
| 13. Relatie en communicatie tussen volwassenen en persoonlijke | 13. relations et communication entre adultes et développement |
| ontwikkeling van de volwassene (inzonderheid collegiaal werk met | personnel de l'adulte (notamment travail collaboratif incluant les |
| inbegrip van de ambtenaren van PMS-centra, partnerschappen (bvb. in | agents des centres PMS, partenariats (ex. en lien avec le décrochage |
| verband met het afhaken van school)); | scolaire) ; |
| 14. Ontwikkeling van de cultuur van de zelfevaluatie binnen de centra. | 14. développement de la culture de l'autoévaluation au sein des centres. |
Art. 3.De Minister van Leerplichtonderwijs is belast met de |
Art. 3.Le Ministre qui a l'enseignement obligatoire dans ses |
| uitvoering van dit besluit. | attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté. |
| Brussel, 29 oktober 2020. | Bruxelles, le 29 octobre 2020. |
| De Minister-President, | Le Ministre-Président, |
| P.-Y. JEHOLET | P.-Y. JEHOLET |
| De Minister van Onderwijs, | La Ministre de l'Education, |
| C. DESIR | C. DESIR |