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Meertalige weergave van Besluit Van De Regering Van De Franse Gemeenschap van 21/11/2019
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Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs voor het schooljaar 2020-2021 Arrêté du Gouvernement de la Communauté française portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la formation en cours de carrière de niveau macro, des membres du personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire, pour l'année scolaire 2020-2021
MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE
21 NOVEMBER 2019. - Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap 21 NOVEMBRE 2019. - Arrêté du Gouvernement de la Communauté française
tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la
betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, van de formation en cours de carrière de niveau macro, des membres du
personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs voor personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire,
het schooljaar 2020-2021 pour l'année scolaire 2020-2021
De Regering van de Franse Gemeenschap, Le Gouvernement de la Communauté française,
Gelet op het decreet van 27 maart 2002 betreffende de sturing van het Vu le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système éducatif
onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap, inzonderheid op artikel 3; de la Communauté française, notamment l'article 3;
Gelet op het decreet van 11 juli 2002 betreffende de opleiding tijdens Vu le décret du 11 juillet 2002 relatif à la formation en cours de
de loopbaan voor het personeel van de inrichtingen voor gewoon carrière des membres du personnel des établissements de l'enseignement
basisonderwijs, inzonderheid op artikel 8, § 1; fondamental ordinaire, notamment l'article 8, § 1er;
Gelet op het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 21 Vu l'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 21 novembre
november 2018 tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en 2018 portant approbation des orientations et thèmes relatifs à la
thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, formation en cours de carrière, au niveau macro, des membres du
van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire,
voor het schooljaar 2019-2020; pour l'année scolaire 2019-2020;
Gelet op de « gendertest » van 4 november 2019 uitgevoerd met Vu le « test genre » du 4 novembre 2019 établi en application de
toepassing van artikel 4, tweede lid, 1°, van het decreet van 7 l'article 4, alinéa 2, 1°, du décret du 7 janvier 2016 relatif à
januari 2016 houdende integratie van de genderdimensie in het geheel l'intégration de la dimension de genre dans l'ensemble des politiques
van de beleidslijnen van de Franse Gemeenschap; de la Communauté française;
Overwegende de voorstellen van de Sturingscommissie van 17 september Considérant les propositions de la Commission de pilotage du 17
2019; septembre 2019;
Op de voordracht van de Minister van Onderwijs; Sur la proposition de la Ministre de l'Education;
Na beraadslaging, Après délibération,
Besluit : Arrête :

Artikel 1.De prioritaire thema's en studierichtingen van de

Article 1er.Les thèmes et orientations prioritaires des formations en
opleidingen tijdens de loopbaan georganiseerd op macroniveau, voor de cours de carrière de niveau macro, des membres du personnel des
personeelsleden van het gewoon basisonderwijs, gedurende het établissements d'enseignement fondamental ordinaire, durant l'année
schooljaar 2020-2021 hebben tot prioritair doel het implementeren van scolaire 2020-2021, visent en priorité à soutenir la poursuite de la
het Pact voor excellentieonderwijs te ondersteunen en bevatten, in elk mise en oeuvre du Pacte pour un enseignement d'excellence et
geval, de volgende elementen: comprennent en toute hypothèse les éléments suivants :
1. Bijwerking van de kennis: zijn kennis verrijken om een inhoud, een 1. Mise à jour des connaissances : enrichir son bagage pour mieux
beroep beter te beheersen. maitriser un contenu, un métier.
a) wetenschappelijke kennis: voorbeeld: bijdrage van het recentste a) scientifiques : par exemple : l'apport des dernières recherches en
onderzoek op het vlak van de cognitiewetenschappen, inzonderheid sciences cognitives et, en particulier, les neurosciences mais aussi
neurowetenschappen maar ook de relevantie van het blijven zitten, de sur la pertinence du redoublement, la différenciation, les troubles de
differentiatie, de leerstoornissen, de remediëring, de psychomotoriek l'apprentissage, la remédiation, la psychomotricité et la sociologie
en de sociologie van het curriculum, de gevolgen van de meditatie en du curriculum, les effets de la méditation et de la pleine conscience
van het volle bewustzijn op de jonge kinderen (regulatie en beheer van sur les jeunes enfants (régulation et gestion des émotions);
de emoties); b) disciplinair: voorbeeld: nieuwe Franstalige Belgische auteurs, b) disciplinaires : par exemple : les nouveaux auteurs belges
taalvaardigheids- en lichamelijke opvoeding, kennismaking met het francophones, l'éducation verbale, corporelle et scénique,
optreden, exploitatie en aanwending van de jeugdliteratuur, opvoeding exploitation et utilisation de la littérature jeunesse, l'éducation à
tot verkeersveiligheid, verantwoordelijke consumptie, enz.; la sécurité routière, consommation responsable, etc.;
c) ten opzichte van een onderwijsniveau: vakontdekking, nieuwe hervormingen inzonderheid deze die voortvloeien uit het Pact voor excellentieonderwijs, integratie, taalbad, opvang en ontwikkeling van het kind, gezondheid en hygiëne; d) ten opzichte van het implementeren van de gemeenschappelijke kern : opsporing van de moeilijkheden, remediëring, differentiatie, persoonlijke begeleiding; e) ten opzichte van een ambt: veiligheidseisen die specifiek zijn voor sommige ambten of vakken, opleidingen voor stagemeesters, opleidingen ter bestemming van bewegingstherapeuten en kinderverzorgers; f) recht en onderwijs, schoolwetgeving en administratief dossier; g) opvoeding tot het milieu en de duurzame ontwikkeling in de schoolcursus en in de opleiding van leerkrachten. 2. Vragen over de algemene pedagogie en didactiek: individueel plan, c) par rapport à un niveau d'enseignement : entrée dans le métier, nouvelles réformes notamment celles issues du Pacte pour un enseignement d'excellence, intégration, immersion, accueil et développement de l'enfant, santé et hygiène; d) par rapport à l'implémentation du tronc commun : détection des difficultés, remédiation, différenciation, accompagnement personnalisé; e) par rapport à une fonction : contraintes de sécurité spécifiques à certaines fonctions ou disciplines, formations à destination des maitres de stage, formations à destination des psychomotricien(ne)s et des puériculteur(trice)s; f) droit et enseignement, législation scolaire et dossier administratif; g) éducation à l'environnement et au développement durable dans le cursus scolaire et dans la formation des enseignants. 2. Questions de pédagogie et didactique générale : PIA, développement
ontwikkelen van de leerling, motivering, studierichting, analyse van de l'apprenant, motivation, orientation, analyse du processus
het leerproces (inzonderheid de ogenblikken van structurering van de d'apprentissage (notamment des moments de structuration des
leerprocessen), analyse van de fouten, evaluatie, inaanmerkingneming apprentissages), regard sur l'erreur, évaluation, prise en compte des
van de specifieke behoeften van de leerling in het gewoon onderwijs besoins spécifiques de l'élève dans l'enseignement ordinaire
(inzonderheid inzake redelijke aanpassingen), ontwikkeling van de (notamment en matière d'aménagements raisonnables), développement de
meertalige bekwaamheden en van meer geletterdheid, de verstevigen van compétences plurilingues et de plurilittéracies, renforcement de la
de beheersing van de schooltaal inzonderheid voor de kringen maitrise de la langue de scolarisation notamment dans les milieux
voortkomend uit de migratie en/of die armer zijn en optimalisering van de taalcompetenties van nieuwkomers en allofonen in het kader van het Frans als vreemde taal en van het Frans als onderwijstaal; 3. Vakdidactiek of bijzondere didactiek: Didactische analyse van een vakbegrip of gebied (punt problematische aangelegenheid of knelpunten begrippen). Deze opleidingen zullen in verband staan met de nieuwe referentiesystemen. Indien mogelijk zouden de keuzes gemaakt worden op basis van de resultaten van de externe evaluaties. In dit kader zal aan de verwijzing naar de ICT(Onderwijs) gewerkt worden; beheersing van basiswiskundige instrumenten in het kader van het oplossen van problemen: psychomotoriek; issus de l'immigration et/ou davantage paupérisés et optimalisation des compétences linguistiques des élèves primo-arrivants et allophones dans le cadre du français langue étrangère (FLE) et du français langue d'apprentissage (FLA). 3. Didactique disciplinaire ou didactique spéciale : analyse didactique d'un concept ou domaine disciplinaire (point matière problématique ou noeuds conceptuels). Ces formations seraient en lien avec les nouveaux référentiels. Quand c'est possible, les choix seraient faits sur la base des résultats aux évaluations externes. Dans ce cadre, la référence aux TICE sera travaillée; maîtrise des outils mathématiques de base dans le cadre de la résolution de problèmes; psychomotricité.
4. Opleiding tot de waarneming en de evaluatie: docimologie, statuut 4. Formation sur l'observation et l'évaluation : docimologie, statut
van de fout in leerprocessen (in aanmerking nemen en exploitatie de l'erreur dans les apprentissages (prise en compte et exploitation),
ervan), verscheidene types van evaluatie, opbouwen van différents types d'évaluations, construction d'outils d'évaluation et
evaluatie-instrumenten en criteriaroosters ermee verbonden, opvatten
van richtlijnen om zich een opdracht eigen te maken, hulpmiddelen voor de grilles à critères y associées, conception de consignes pour entrer
het waarnemingsvermogen inzake taal; dans une tâche; outils d'observation du langage.
5. Begrip van de verschijnselen van de intermenselijke relaties, 5. Compréhension des phénomènes de relations interpersonnelles, de
beperkte groepen en ontwikkeling van de gedragingen die eigen zijn aan groupes restreints et développement de comportements propres à gérer
het beheer van de menselijke en democratische relaties (inzonderheid les relations humaines et démocratiques (notamment le harcèlement en
pesterijen onder leerlingen op school); milieu scolaire).
6. Relaties en communicatie tussen volwassenen en persoonlijke 6. Relations et communication entre adultes et développement personnel
ontwikkeling van de volwassene (inzonderheid collegiaal werk met inbegrip van de ambtenaren van de PMS-centra, partnerschappen (vb. in verband met het afhaken van school)), alsook het interdisciplinair en meertalig collegiaal werk van de leerkrachten die betrokken zijn bij de leerlingen die taalbadonderwijs volgen, relaties school-gezinnen; 7. Studie van de sociale, economische en culturele factoren, tegenover de evolutie van de maatschappij, nieuwe technologieën en het digitale tijdperk, die het gedrag van jongeren en hun leeromstandigheden beïnvloeden (inzonderheid afhaken van school); de l'adulte (notamment travail collaboratif incluant les agents des centres PMS, partenariats (ex. en lien avec le décrochage scolaire) ainsi que le travail collaboratif interdisciplinaire et plurilingue des enseignants concernés par les élèves en immersion, relations école-familles. 7. Etude des facteurs sociaux, économiques et culturels, en regard de l'évolution de la société, des nouvelles technologies et de l'ère numérique, qui influencent le comportement des jeunes et leurs conditions d'apprentissage (notamment en lien avec le décrochage scolaire).
8. Bevordering van de ontwikkeling van de digitale competenties van 8. Favoriser le développement des compétences numériques des
leerkrachten en het gebruik van digitale tools door leerkrachten enseignants et l'utilisation des outils numériques par les enseignants
volgens verschillende benaderingen inzonderheid de exploitatie en selon les différents axes suivants : l'exploitation et la création de
creatie van digitale hulpbronnen, de digitale techniek in ressources numériques, les usages numériques dans les pratiques
onderwijspraktijken om nieuwe paden te betreden (waaronder het d'enseignement pour innover (dont la scénarisation de dispositifs
scenariseren van onderwijsstelsels die de numerieke techniek d'enseignement intégrant le numérique), la création de stratégie de
integreren), de creatie van differentiatiestrategieën met behulp van différenciation à l'aide d'outils numériques, le développement
digitale tools, de beroepsontwikkeling via het zich eigen maken of de professionnel via l'acquisition ou le renforcement de compétences
versteviging van digitale competenties, en het faciliteren van de numériques, faciliter l'acquisition des compétences numériques des
verwerving van digitale competenties door de lerende, de opleidingen apprenants, la formation aux applications métiers.
tot bedrijfstoepassingen;
9. Culturele en artistieke opvoeding (klank en muziek - visueel en 9. Education culturelle et artistique (sonore et musical - visuel et
beeld - taal en lichamelijk - culturele pedagogie), opvoeding tot de plastique - verbal et corporel - pédagogie culturelle), éducation aux
media, inclusief de strijd tegen stereotypen en het bevorderen van médias, notamment la lutte contre les stéréotypes et favorisant le
wederzijds respect, geweldloze conflictoplossing, het recht op respect mutuel, la résolution non violente de conflits, le droit à
persoonlijke integriteit, de strijd tegen geweld tegen vrouwen op l'intégrité personnelle, la lutte contre la violence à l'égard des
basis van geslacht en de strijd tegen vernederende inhoud om seksuele femmes fondée sur le genre et la lutte contre les contenus dégradants
of gewelddadige aard; à caractère sexuel ou violent.
10. Bewustmaking van de uitdaging van het Onderwijs inzake emotionele 10. Sensibilisation aux enjeux de l'Education à la vie relationnelle,
en seksuele relationele leven (EVRAS). affective et sexuelle (EVRAS).

Art. 2.Het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 21

Art. 2.L'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 21
november 2018 tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en novembre 2018 portant approbation des orientations et thèmes relatifs
thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, à la formation en cours de carrière, au niveau macro, des membres du
van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire,
voor het schooljaar 2019-2020, wordt opgeheven. pour l'année scolaire 2019-2020, est abrogé.

Art. 3.De Minister van Leerplichtonderwijs is belast met de

Art. 3.Le Ministre ayant l'enseignement obligatoire dans ses
uitvoering van dit besluit. attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté.
Brussel, 21 november 2019. Bruxelles, le 21 novembre 2019.
De Minister-President, Le Ministre-Président,
P.-Y. JEHOLET P.-Y. JEHOLET
De Minister van Onderwijs, La Ministre de l'Education,
C. DESIR . C. DESIR
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