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Arrêté du Gouvernement de la Communauté française portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la formation en cours de carrière de niveau macro des membres du personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire pour l'année scolaire 2021-2022 Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs voor het schooljaar 2021-2022
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP
29 OCTOBRE 2020. - Arrêté du Gouvernement de la Communauté française 29 OKTOBER 2020. - Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap
portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's
formation en cours de carrière de niveau macro des membres du betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, van de
personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire pour personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs voor
l'année scolaire 2021-2022 het schooljaar 2021-2022
Le Gouvernement de la Communauté française, De Regering van de Franse Gemeenschap,
Vu le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système éducatif Gelet op het decreet van 27 maart 2002 betreffende de sturing van het
de la Communauté française, article 3 ; onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap, inzonderheid op artikel 3;
Vu le décret du 11 juillet 2002 relatif à la formation en cours de Gelet op het decreet van 11 juli 2002 betreffende de opleiding tijdens
carrière des membres du personnel des établissements de l'enseignement de loopbaan voor het personeel van de inrichtingen voor gewoon
fondamental ordinaire, article 8, § 1er ; basisonderwijs, inzonderheid op artikel 8, § 1;
Vu l'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 21 novembre Gelet op het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 21
2019 portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la november 2019 tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en
formation en cours de carrière de niveau macro des membres du thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau,
personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire pour van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs
l'année scolaire 2020-2021 ; voor het schooljaar 2020-2021;
Vu le « test genre » du 13 octobre 2020 établi en application de Gelet op de « gendertest » van 13 oktober 2020 uitgevoerd met
l'article 4, alinéa 2, 1°, du décret du 7 janvier 2016 relatif à toepassing van artikel 4, tweede lid, 1°, van het decreet van 7
l'intégration de la dimension de genre dans l'ensemble des politiques januari 2016 houdende integratie van de genderdimensie in het geheel
de la Communauté française ; van de beleidslijnen van de Franse Gemeenschap;
Considérant les propositions de la Commission de pilotage du 15 Overwegende de voorstellen van de sturingscommissie van 15 september
septembre 2020 ; 2020;
Sur la proposition de la Ministre de l'Education ; Op de voordracht van de Minister van Onderwijs ;
Après délibération, Na beraadslaging,
Arrête : Besluit :

Article 1er.Les thèmes et orientations prioritaires des formations en

Artikel 1.De prioritaire thema's en studierichtingen van de
cours de carrière de niveau macro, des membres du personnel des opleidingen tijdens de loopbaan georganiseerd op macroniveau, voor de
établissements d'enseignement fondamental ordinaire, durant l'année personeelsleden van het gewoon basisonderwijs, gedurende het
scolaire 2021-2022, visent en priorité à soutenir la poursuite de la schooljaar 2021-2022 hebben tot prioritair doel het implementeren van
mise en oeuvre du Pacte pour un enseignement d'excellence et het Pact voor excellentieonderwijs te ondersteunen en bevatten, in elk
comprennent en toute hypothèse les éléments suivants : geval, de volgende elementen:
1. Mise à jour des connaissances : enrichir son bagage pour mieux 1. Bijwerking van de kennis: zijn kennis verrijken om een inhoud, een
maitriser un contenu, un métier. beroep beter te beheersen.
a. scientifiques : par exemple : l'apport des dernières recherches en a. Wetenschappelijke kennis : bijvoorbeeld: bijdrage van het recentste
sciences cognitives et, en particulier, les neurosciences mais aussi onderzoek op het vlak van de cognitiewetenschappen, inzonderheid
sur la pertinence du redoublement, la différenciation, les troubles de neurowetenschappen maar ook de relevantie van het blijven zitten, de
l'apprentissage, la remédiation, la psychomotricité et la sociologie differentiatie, de leerstoornissen, de remediëring, de psychomotoriek
du curriculum, les effets de la méditation et de la pleine conscience en de sociologie van het curriculum, de gevolgen van de meditatie en
sur les jeunes enfants (régulation et gestion des émotions) ; van het volle bewustzijn op de jonge kinderen (regulatie en beheer van
b. disciplinaires : par exemple : les nouveaux auteurs belges de emoties); b. disciplinair : bijvoorbeeld : nieuwe Franstalige Belgische auteurs,
francophones, l'éducation verbale, corporelle et scénique, taalvaardigheids- en lichamelijke opvoeding, kennismaking met het
l'exploitation et l'utilisation de la littérature jeunesse, l'éducation à la sécurité routière, la consommation responsable, etc. ; c. par rapport à un niveau d'enseignement : entrée dans le métier, nouvelles réformes notamment celles issues du Pacte pour un enseignement d'excellence, intégration, immersion, accueil et développement de l'enfant, santé et hygiène ; d. par rapport à l'implémentation du tronc commun : détection des difficultés, différenciation, accompagnement personnalisé ; e. par rapport à une fonction : contraintes de sécurité spécifiques à certaines fonctions ou disciplines, formations à destination des maitres de stage, formations à destination des psychomotricien(ne)s et des puériculteur(trice)s ; f. droit et enseignement, législation scolaire et procédures liées au optreden, exploitatie en aanwending van de jeugdliteratuur, opvoeding tot verkeersveiligheid, verantwoordelijke consumptie, enz.; c. ten opzichte van een onderwijsniveau: vakontdekking, nieuwe hervormingen inzonderheid deze die voortvloeien uit het Pact voor excellentieonderwijs, integratie, taalbad, opvang en ontwikkeling van het kind, gezondheid en hygiëne; d. ten opzichte van het implementeren van de gemeenschappelijke kern : opsporing van de moeilijkheden, differentiatie, persoonlijke begeleiding; e. ten opzichte van een ambt: veiligheidseisen die specifiek zijn voor sommige ambten of vakken, opleidingen voor stagemeesters, opleidingen ter bestemming van bewegingstherapeuten en kinderverzorgers; f. recht en onderwijs, schoolwetgeving en procedures in verband met
dossier administratif des membres du personnel ; het administratief dossier van de personeelsleden;
g. éducation à l'environnement et au développement durable dans le g. opvoeding tot het milieu en de duurzame ontwikkeling in de
cursus scolaire et dans la formation des enseignants. schoolcursus en in de opleiding van leerkrachten.
2. Questions de pédagogie et didactique générale : PIA, développement 2. Vragen over de algemene pedagogie en didactiek: PIA, ontwikkelen
de l'apprenant, motivation, orientation, analyse du processus van de leerling, motivering, studierichting, analyse van het
d'apprentissage (notamment des moments de structuration des leerproces (inzonderheid de ogenblikken van structurering van de
apprentissages), regard sur l'erreur, évaluation. leerprocessen), analyse van de fouten, evaluatie.
3. Différenciation, prise en compte des besoins spécifiques de l'élève 3. Differentiatie, inaanmerkingneming van de specifieke behoeften van
dans l'enseignement ordinaire (notamment en matière d'aménagements de leerling in het gewoon onderwijs (inzonderheid inzake redelijke
raisonnables ou de prise en compte des profils HP), développement de aanpassingen of inaanmerkingneming van de profielen HP), ontwikkeling
compétences plurilingues et de plurilittéracies, renforcement de la van de meertalige bekwaamheden en van meer geletterdheid, de
maitrise de la langue de scolarisation notamment dans les milieux verstevigen van de beheersing van de schooltaal inzonderheid voor de
issus de l'immigration et/ou d'avantage paupérisés et optimalisation kringen voortkomend uit de migratie en/of die armer zijn en
des compétences linguistiques des élèves primo-arrivants et allophones optimalisering van de taalcompetenties van nieuwkomers en allofonen in
dans le cadre du français langue étrangère (FLE) et du français langue het kader van het Frans als vreemde taal en van het Frans als
d'apprentissage (FLA). onderwijstaal;
4. Didactique disciplinaire ou didactique spéciale : analyse 4. Vakdidactiek of bijzondere didactiek: Didactische analyse van een
didactique d'un concept ou domaine disciplinaire (par exemple : point vakbegrip of gebied (bijvoorbeeld punt problematische aangelegenheid
matière problématique ou noeuds conceptuels, maîtrise des outils of knelpunten begrippen, beheersing van basiswiskundige instrumenten
mathématiques de base dans le cadre de la résolution de problèmes, in het kader van het oplossen van problemen, psychomotoriek). Deze
psychomotricité). Ces formations seraient en lien avec les nouveaux opleidingen zullen in verband staan met de nieuwe referentiesystemen.
référentiels. Quand c'est possible, les choix seraient faits sur la Indien mogelijk zouden de keuzes gemaakt worden op basis van de
base des résultats aux évaluations externes. Dans ce cadre, la resultaten van de externe evaluaties. In dit kader zal aan de
référence aux TICE sera travaillée. verwijzing naar de ICT(Onderwijs) gewerkt worden;
5. Formation sur l'observation et l'évaluation : docimologie, statut 5. Opleiding tot de waarneming en de evaluatie: docimologie, statuut
de l'erreur dans les apprentissages (prise en compte et exploitation), van de fout in leerprocessen (in aanmerking nemen en exploitatie
différents types d'évaluations, construction d'outils d'évaluation et ervan), verscheidene types van evaluatie, opbouwen van
evaluatie-instrumenten en criteriaroosters ermee verbonden, opvatten
de grilles à critères y associées, conception de consignes pour entrer van richtlijnen om zich een opdracht eigen te maken, hulpmiddelen voor
dans une tâche ; outils d'observation du langage. het waarnemingsvermogen inzake taal;
6. Compréhension des phénomènes de relations interpersonnelles, de 6. Begrip van de verschijnselen van de intermenselijke relaties,
groupes restreints et développement de comportements propres à gérer beperkte groepen en ontwikkeling van de gedragingen die eigen zijn aan
les relations humaines et démocratiques (notamment le harcèlement en het beheer van de menselijke en democratische relaties (inzonderheid
milieu scolaire). pesterijen onder leerlingen op school);
7. Relations et communication entre adultes et développement personnel 7. Relaties en communicatie tussen volwassenen en persoonlijke
de l'adulte notamment : travail collaboratif incluant les agents des centres PMS, partenariats (ex. en lien avec le décrochage scolaire) ainsi que le travail collaboratif interdisciplinaire et plurilingue des enseignants concernés par les élèves en immersion, relations école-familles. 8. Etude des facteurs sociaux, économiques et culturels, en regard de l'évolution de la société, des nouvelles technologies et de l'ère numérique, qui influencent le comportement des jeunes et leurs conditions d'apprentissage (notamment en lien avec le décrochage scolaire). ontwikkeling van de volwassene (inzonderheid collegiaal werk met inbegrip van de ambtenaren van de PMS-centra, partnerschappen (vb. in verband met het afhaken van school)), alsook het interdisciplinair en meertalig collegiaal werk van de leerkrachten die betrokken zijn bij de leerlingen die taalbadonderwijs volgen, relaties school-gezinnen; 8. Studie van de sociale, economische en culturele factoren, tegenover de evolutie van de maatschappij, nieuwe technologieën en het digitale tijdperk, die het gedrag van jongeren en hun leeromstandigheden beïnvloeden (inzonderheid afhaken van school);
9. Favoriser le développement des compétences numériques des 9. Bevordering van de ontwikkeling van de digitale competenties van
enseignants et l'utilisation des outils numériques par les enseignants leerkrachten en het gebruik van digitale tools door leerkrachten
selon les différents axes suivants : l'exploitation et la création de volgens verschillende benaderingen inzonderheid de exploitatie en
ressources numériques, les usages numériques dans les pratiques creatie van digitale hulpbronnen, de digitale techniek in
d'enseignement pour innover (dont la scénarisation de dispositifs onderwijspraktijken om nieuwe paden te betreden (waaronder het
d'enseignement intégrant le numérique), la création de stratégie de scenariseren van onderwijsstelsels die de numerieke techniek
différenciation à l'aide d'outils numériques, l'accompagnement et le integreren), de creatie van differentiatiestrategieën met behulp van
soutien à l'engagement motivationnel de l'élève dans sa mise en digitale tools, de begeleiding en de steun aan de motiverende
autonomie via l'utilisation du numérique, le développement betrokkenheid van de leerling in haar autonomie via het digitale
professionnel via l'acquisition ou le renforcement de compétences gebruik, de beroepsontwikkeling via de verwerving of de versterking
numériques, la formation aux applications métiers. van digitale competenties, de opleidingen tot beroepstoepassingen;
10. Education culturelle et artistique (sonore et musical - visuel et 10. Culturele en artistieke opvoeding (klank en muziek - visueel en
plastique - verbal et corporel - pédagogie culturelle). beeld - taal en lichamelijk - culturele pedagogie) ;
11. Education aux médias (notamment la déconstruction des stéréotypes, 11. Opvoeding tot de media (inclusief de strijd tegen stereotypen, de
la lutte contre les contenus dégradants, à caractère sexuel ou strijd tegen vernederende inhoud om seksuele of gewelddadige aard, de
violent, et la dimension critique de l'utilisation du numérique en ce kritische dimensie van het gebruik van digitale technologie met
compris la lutte contre la désinformation). inbegrip van de strijd tegen desinformatie;
12. Education à la vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS). 12. Onderwijs inzake emotionele en seksuele relationele leven (EVRAS).

Art. 2.Le Ministre qui a l'enseignement obligatoire dans ses

Art. 2.De Minister van Leerplichtonderwijs is belast met de
attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté. uitvoering van dit besluit.
Bruxelles, le 29 octobre 2020. Brussel, 29 oktober 2020.
Le Ministre-Président, De Minister-President,
P.-Y. JEHOLET P.-Y. JEHOLET
La Ministre de l'Education, De Minister van Onderwijs,
C. DESIR C. DESIR
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