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Arrêté du Gouvernement de la Communauté française portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la formation en cours de carrière de niveau macro, des membres du personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire, pour l'année scolaire 2020-2021 Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs voor het schooljaar 2020-2021
MINISTERE DE LA COMMUNAUTE FRANÇAISE MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP
21 NOVEMBRE 2019. - Arrêté du Gouvernement de la Communauté française 21 NOVEMBER 2019. - Besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap
portant approbation des orientations et thèmes prioritaires de la tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en thema's
formation en cours de carrière de niveau macro, des membres du betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau, van de
personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire, personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs voor
pour l'année scolaire 2020-2021 het schooljaar 2020-2021
Le Gouvernement de la Communauté française, De Regering van de Franse Gemeenschap,
Vu le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système éducatif Gelet op het decreet van 27 maart 2002 betreffende de sturing van het
de la Communauté française, notamment l'article 3; onderwijssysteem van de Franse Gemeenschap, inzonderheid op artikel 3;
Vu le décret du 11 juillet 2002 relatif à la formation en cours de Gelet op het decreet van 11 juli 2002 betreffende de opleiding tijdens
carrière des membres du personnel des établissements de l'enseignement de loopbaan voor het personeel van de inrichtingen voor gewoon
fondamental ordinaire, notamment l'article 8, § 1er; basisonderwijs, inzonderheid op artikel 8, § 1;
Vu l'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 21 novembre Gelet op het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 21
2018 portant approbation des orientations et thèmes relatifs à la november 2018 tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en
formation en cours de carrière, au niveau macro, des membres du thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau,
personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire, van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs
pour l'année scolaire 2019-2020; voor het schooljaar 2019-2020;
Vu le « test genre » du 4 novembre 2019 établi en application de Gelet op de « gendertest » van 4 november 2019 uitgevoerd met
l'article 4, alinéa 2, 1°, du décret du 7 janvier 2016 relatif à toepassing van artikel 4, tweede lid, 1°, van het decreet van 7
l'intégration de la dimension de genre dans l'ensemble des politiques januari 2016 houdende integratie van de genderdimensie in het geheel
de la Communauté française; van de beleidslijnen van de Franse Gemeenschap;
Considérant les propositions de la Commission de pilotage du 17 Overwegende de voorstellen van de Sturingscommissie van 17 september
septembre 2019; 2019;
Sur la proposition de la Ministre de l'Education; Op de voordracht van de Minister van Onderwijs;
Après délibération, Na beraadslaging,
Arrête : Besluit :

Article 1er.Les thèmes et orientations prioritaires des formations en

Artikel 1.De prioritaire thema's en studierichtingen van de
cours de carrière de niveau macro, des membres du personnel des opleidingen tijdens de loopbaan georganiseerd op macroniveau, voor de
établissements d'enseignement fondamental ordinaire, durant l'année personeelsleden van het gewoon basisonderwijs, gedurende het
scolaire 2020-2021, visent en priorité à soutenir la poursuite de la schooljaar 2020-2021 hebben tot prioritair doel het implementeren van
mise en oeuvre du Pacte pour un enseignement d'excellence et het Pact voor excellentieonderwijs te ondersteunen en bevatten, in elk
comprennent en toute hypothèse les éléments suivants : geval, de volgende elementen:
1. Mise à jour des connaissances : enrichir son bagage pour mieux 1. Bijwerking van de kennis: zijn kennis verrijken om een inhoud, een
maitriser un contenu, un métier. beroep beter te beheersen.
a) scientifiques : par exemple : l'apport des dernières recherches en a) wetenschappelijke kennis: voorbeeld: bijdrage van het recentste
sciences cognitives et, en particulier, les neurosciences mais aussi onderzoek op het vlak van de cognitiewetenschappen, inzonderheid
sur la pertinence du redoublement, la différenciation, les troubles de neurowetenschappen maar ook de relevantie van het blijven zitten, de
l'apprentissage, la remédiation, la psychomotricité et la sociologie differentiatie, de leerstoornissen, de remediëring, de psychomotoriek
du curriculum, les effets de la méditation et de la pleine conscience en de sociologie van het curriculum, de gevolgen van de meditatie en
sur les jeunes enfants (régulation et gestion des émotions); van het volle bewustzijn op de jonge kinderen (regulatie en beheer van
b) disciplinaires : par exemple : les nouveaux auteurs belges de emoties); b) disciplinair: voorbeeld: nieuwe Franstalige Belgische auteurs,
francophones, l'éducation verbale, corporelle et scénique, taalvaardigheids- en lichamelijke opvoeding, kennismaking met het
exploitation et utilisation de la littérature jeunesse, l'éducation à optreden, exploitatie en aanwending van de jeugdliteratuur, opvoeding
la sécurité routière, consommation responsable, etc.; tot verkeersveiligheid, verantwoordelijke consumptie, enz.;
c) par rapport à un niveau d'enseignement : entrée dans le métier, nouvelles réformes notamment celles issues du Pacte pour un enseignement d'excellence, intégration, immersion, accueil et développement de l'enfant, santé et hygiène; d) par rapport à l'implémentation du tronc commun : détection des difficultés, remédiation, différenciation, accompagnement personnalisé; e) par rapport à une fonction : contraintes de sécurité spécifiques à certaines fonctions ou disciplines, formations à destination des maitres de stage, formations à destination des psychomotricien(ne)s et des puériculteur(trice)s; f) droit et enseignement, législation scolaire et dossier administratif; g) éducation à l'environnement et au développement durable dans le cursus scolaire et dans la formation des enseignants. 2. Questions de pédagogie et didactique générale : PIA, développement c) ten opzichte van een onderwijsniveau: vakontdekking, nieuwe hervormingen inzonderheid deze die voortvloeien uit het Pact voor excellentieonderwijs, integratie, taalbad, opvang en ontwikkeling van het kind, gezondheid en hygiëne; d) ten opzichte van het implementeren van de gemeenschappelijke kern : opsporing van de moeilijkheden, remediëring, differentiatie, persoonlijke begeleiding; e) ten opzichte van een ambt: veiligheidseisen die specifiek zijn voor sommige ambten of vakken, opleidingen voor stagemeesters, opleidingen ter bestemming van bewegingstherapeuten en kinderverzorgers; f) recht en onderwijs, schoolwetgeving en administratief dossier; g) opvoeding tot het milieu en de duurzame ontwikkeling in de schoolcursus en in de opleiding van leerkrachten. 2. Vragen over de algemene pedagogie en didactiek: individueel plan,
de l'apprenant, motivation, orientation, analyse du processus ontwikkelen van de leerling, motivering, studierichting, analyse van
d'apprentissage (notamment des moments de structuration des het leerproces (inzonderheid de ogenblikken van structurering van de
apprentissages), regard sur l'erreur, évaluation, prise en compte des leerprocessen), analyse van de fouten, evaluatie, inaanmerkingneming
besoins spécifiques de l'élève dans l'enseignement ordinaire van de specifieke behoeften van de leerling in het gewoon onderwijs
(notamment en matière d'aménagements raisonnables), développement de (inzonderheid inzake redelijke aanpassingen), ontwikkeling van de
compétences plurilingues et de plurilittéracies, renforcement de la meertalige bekwaamheden en van meer geletterdheid, de verstevigen van
maitrise de la langue de scolarisation notamment dans les milieux de beheersing van de schooltaal inzonderheid voor de kringen
issus de l'immigration et/ou davantage paupérisés et optimalisation des compétences linguistiques des élèves primo-arrivants et allophones dans le cadre du français langue étrangère (FLE) et du français langue d'apprentissage (FLA). 3. Didactique disciplinaire ou didactique spéciale : analyse didactique d'un concept ou domaine disciplinaire (point matière problématique ou noeuds conceptuels). Ces formations seraient en lien avec les nouveaux référentiels. Quand c'est possible, les choix seraient faits sur la base des résultats aux évaluations externes. Dans ce cadre, la référence aux TICE sera travaillée; maîtrise des outils mathématiques de base dans le cadre de la résolution de problèmes; psychomotricité. voortkomend uit de migratie en/of die armer zijn en optimalisering van de taalcompetenties van nieuwkomers en allofonen in het kader van het Frans als vreemde taal en van het Frans als onderwijstaal; 3. Vakdidactiek of bijzondere didactiek: Didactische analyse van een vakbegrip of gebied (punt problematische aangelegenheid of knelpunten begrippen). Deze opleidingen zullen in verband staan met de nieuwe referentiesystemen. Indien mogelijk zouden de keuzes gemaakt worden op basis van de resultaten van de externe evaluaties. In dit kader zal aan de verwijzing naar de ICT(Onderwijs) gewerkt worden; beheersing van basiswiskundige instrumenten in het kader van het oplossen van problemen: psychomotoriek;
4. Formation sur l'observation et l'évaluation : docimologie, statut 4. Opleiding tot de waarneming en de evaluatie: docimologie, statuut
de l'erreur dans les apprentissages (prise en compte et exploitation), van de fout in leerprocessen (in aanmerking nemen en exploitatie
différents types d'évaluations, construction d'outils d'évaluation et ervan), verscheidene types van evaluatie, opbouwen van
evaluatie-instrumenten en criteriaroosters ermee verbonden, opvatten
de grilles à critères y associées, conception de consignes pour entrer van richtlijnen om zich een opdracht eigen te maken, hulpmiddelen voor
dans une tâche; outils d'observation du langage. het waarnemingsvermogen inzake taal;
5. Compréhension des phénomènes de relations interpersonnelles, de 5. Begrip van de verschijnselen van de intermenselijke relaties,
groupes restreints et développement de comportements propres à gérer beperkte groepen en ontwikkeling van de gedragingen die eigen zijn aan
les relations humaines et démocratiques (notamment le harcèlement en het beheer van de menselijke en democratische relaties (inzonderheid
milieu scolaire). pesterijen onder leerlingen op school);
6. Relations et communication entre adultes et développement personnel 6. Relaties en communicatie tussen volwassenen en persoonlijke
de l'adulte (notamment travail collaboratif incluant les agents des centres PMS, partenariats (ex. en lien avec le décrochage scolaire) ainsi que le travail collaboratif interdisciplinaire et plurilingue des enseignants concernés par les élèves en immersion, relations école-familles. 7. Etude des facteurs sociaux, économiques et culturels, en regard de l'évolution de la société, des nouvelles technologies et de l'ère numérique, qui influencent le comportement des jeunes et leurs conditions d'apprentissage (notamment en lien avec le décrochage scolaire). ontwikkeling van de volwassene (inzonderheid collegiaal werk met inbegrip van de ambtenaren van de PMS-centra, partnerschappen (vb. in verband met het afhaken van school)), alsook het interdisciplinair en meertalig collegiaal werk van de leerkrachten die betrokken zijn bij de leerlingen die taalbadonderwijs volgen, relaties school-gezinnen; 7. Studie van de sociale, economische en culturele factoren, tegenover de evolutie van de maatschappij, nieuwe technologieën en het digitale tijdperk, die het gedrag van jongeren en hun leeromstandigheden beïnvloeden (inzonderheid afhaken van school);
8. Favoriser le développement des compétences numériques des 8. Bevordering van de ontwikkeling van de digitale competenties van
enseignants et l'utilisation des outils numériques par les enseignants leerkrachten en het gebruik van digitale tools door leerkrachten
selon les différents axes suivants : l'exploitation et la création de volgens verschillende benaderingen inzonderheid de exploitatie en
ressources numériques, les usages numériques dans les pratiques creatie van digitale hulpbronnen, de digitale techniek in
d'enseignement pour innover (dont la scénarisation de dispositifs onderwijspraktijken om nieuwe paden te betreden (waaronder het
d'enseignement intégrant le numérique), la création de stratégie de scenariseren van onderwijsstelsels die de numerieke techniek
différenciation à l'aide d'outils numériques, le développement integreren), de creatie van differentiatiestrategieën met behulp van
professionnel via l'acquisition ou le renforcement de compétences digitale tools, de beroepsontwikkeling via het zich eigen maken of de
numériques, faciliter l'acquisition des compétences numériques des versteviging van digitale competenties, en het faciliteren van de
apprenants, la formation aux applications métiers. verwerving van digitale competenties door de lerende, de opleidingen
tot bedrijfstoepassingen;
9. Education culturelle et artistique (sonore et musical - visuel et 9. Culturele en artistieke opvoeding (klank en muziek - visueel en
plastique - verbal et corporel - pédagogie culturelle), éducation aux beeld - taal en lichamelijk - culturele pedagogie), opvoeding tot de
médias, notamment la lutte contre les stéréotypes et favorisant le media, inclusief de strijd tegen stereotypen en het bevorderen van
respect mutuel, la résolution non violente de conflits, le droit à wederzijds respect, geweldloze conflictoplossing, het recht op
l'intégrité personnelle, la lutte contre la violence à l'égard des persoonlijke integriteit, de strijd tegen geweld tegen vrouwen op
femmes fondée sur le genre et la lutte contre les contenus dégradants basis van geslacht en de strijd tegen vernederende inhoud om seksuele
à caractère sexuel ou violent. of gewelddadige aard;
10. Sensibilisation aux enjeux de l'Education à la vie relationnelle, 10. Bewustmaking van de uitdaging van het Onderwijs inzake emotionele
affective et sexuelle (EVRAS). en seksuele relationele leven (EVRAS).

Art. 2.L'arrêté du Gouvernement de la Communauté française du 21

Art. 2.Het besluit van de Regering van de Franse Gemeenschap van 21
novembre 2018 portant approbation des orientations et thèmes relatifs november 2018 tot goedkeuring van de prioritaire studierichtingen en
à la formation en cours de carrière, au niveau macro, des membres du thema's betreffende de opleiding tijdens de loopbaan, op macroniveau,
personnel des établissements d'enseignement fondamental ordinaire, van de personeelsleden van de inrichtingen voor gewoon basisonderwijs
pour l'année scolaire 2019-2020, est abrogé. voor het schooljaar 2019-2020, wordt opgeheven.

Art. 3.Le Ministre ayant l'enseignement obligatoire dans ses

Art. 3.De Minister van Leerplichtonderwijs is belast met de
attributions est chargé de l'exécution du présent arrêté. uitvoering van dit besluit.
Bruxelles, le 21 novembre 2019. Brussel, 21 november 2019.
Le Ministre-Président, De Minister-President,
P.-Y. JEHOLET P.-Y. JEHOLET
La Ministre de l'Education, De Minister van Onderwijs,
C. DESIR C. DESIR .
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